语文人教版四年级下册儿童诗教学.docx

奇思妙想 学写童诗花都区花城街杨屋第二小学 朱顺彩设计理念：语文课程标准指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。学情分析：三年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。教学目标：知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教学重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。教具准备：多媒体课件教学课时：一课时一、思维体操培养想像1、考考你的观察力师：咱们一起看几张好玩儿的图片，仔细观察，你看到了什么？师：你真会观察。一般的人首先看到的是白瓷瓶，而你一眼就看出隐藏在图中的两个人脸对脸。了不起！2比比你的创造力出示水萝卜图片：瞧，这是什么？发挥你的想像，它能变成什么？原来稍加创意就变成一只可爱的小老鼠？他还甩着小尾巴向你问好呢？3奇思妙想你们看，“”这个符号像什么?（大海、方便面、卷发、蚯蚓、蹦蹦床）师：你们真聪明！一个简简单单的符号就能想到那么多，真让我佩服。那看到一个词又能想到什么?4词语联想出示：夏天看到“夏天”这个词你又想到什么？（炎热、冰激淋、游泳、汽水、暴雨、冰雹、闪电、蝉在唱歌鸟儿鸣叫）师：你们的想像力真丰富！不仅看到了夏天的景色，还听到了夏天的声音、闻到了夏天的芳香。（出示课题：奇思妙想 学写童诗）相信你们一定能和童诗交上朋友，童诗也一定会给大家带来更多的快乐。二赏诗引路，捕捉诗意（一）回忆学过哪些童诗？（二）赏读儿童诗爸爸的鼾声1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗爸爸的鼾声爸爸的鼾声就像是山上的小火车使我想起美丽的森林爸爸的鼾声总是断断续续的使我担心火车会出了轨咦爸爸的鼾声停了是不是火车到站了A自由读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么?B你们喜欢爸爸的鼾声这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？师相机板书：充满想象2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。3、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗爸爸的鼾声。（三）赏读儿童诗不学写字有坏处1、儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件出示儿童诗不学写字有坏处，并范读：不学写字有坏处小虫写信给蚂蚁，他在叶子上咬了三个洞，表示（）（）（）。蚂蚁收到他的信，也在叶子上咬了三个洞表示（）（）（）。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字？3、生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑）师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。（板书：充满童趣）4、小结。师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。（四）赏读儿童诗阳光 阳光在窗上爬着 阳光在花上笑着 阳光在溪上流着 阳光在妈妈的眼里亮着1、谁来读读这首诗？2、你觉得这首诗好吗？好在哪里？3、师小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。师板书：巧用修辞。三激发想象，诗意再现1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！2、课件出示：o看到o，你认为它是什么？。3、师：有一个孩子，他由“”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：课件出示蛋：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚“啪嗒”。师：想想看发生什么事了？生：蛋壳破了。生：从里面蹦出一只小鸡。生：从里面跑出一只小恐龙。生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。（笑）生：里面滚出了一个小小的太阳。师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊！生：里面跑出一个小孩。（笑）师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？生：长袜子皮皮。(大笑)师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了。（笑）生：从里面跑出了两个太阳。师：（愣住了）怎么会有两个太阳呢？生：因为这是一个双黄蛋呀！（大笑）师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！4、师：有一个女孩，看到这个“O”，她想到了眼睛，也写了一首诗，不过，她要请我们同学帮忙写完，行吗？（1）出示：眼睛 ( )是天空的眼睛， ( )是大地的眼睛， 露珠是( )的眼睛， ( )是奶奶的眼睛，我要讲最动听的给奶奶听。a、学生自由填诗。b、问：为什么我是奶奶的眼睛？（2）现在，让我们一起把这首我们集体创编的儿童诗读一读。过渡：同学们，儿童诗是自由的、快乐的，有着丰富的想象，写出了你们的天真，而且充满了情趣，也表现出了你们的一片真情四尝试创作，步入诗意1、在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？2、现在就请同学们张开想象的翅膀，一起来看大屏幕。课件出示：太阳在大海 在森林太阳是从水里跳出来的 太阳是被鸟声闹出来的 在山顶在平原 太阳是被_ 太阳是从土里冒出来的 在学校 太阳是被_在山村 哦，整个美丽的世界太阳是被雄鸡叫出来的 是被太阳照出来的A、小组读。B、写下你创作补白：在山顶 太阳是被_C、写下你创作补白：在学校 太阳是被_3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。4、展示诗作，交流评价。师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。五、提供素材，自由创作1、师：你们真是天生的小诗人。大家可以模仿刚才的那些儿童诗创作儿童诗，自然景观、天文现象、动植物、人、事等都可以成为我们儿童诗的创作材料。老师给大家提供了一些材料，供大家参考，当然也可以是其他的材料，下面大家开始进行自由创作。（学生在轻音乐中作诗）、读自己创作的儿童诗，你说说你哪些地方写得较成功？其他同学还有补充意见吗？3、四人小组讨论交流自己的作品，你们的诗好在哪里，怎样做修改？把好诗推荐给大家一起分享，看哪一组推荐的诗最好。4、再次点评。螃蟹云风树叶鼓雨石榴六、总结：让我们用一位小诗人的诗结束今天的学习：诗是一