语文人教版三年级下册7《一个小村庄的故事》.doc

一个小村庄的故事教学设计地址：贵州省都匀市第九小学 姓名： 杨茂玲邮政编码558016 电话一、教材内容：人教版义务教育课程标准实验教材小学语文三年级下册第二组教材第7课一个小村庄的故事 。二、设计思想：环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。根据国家新课程标准要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，获得审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受，体验和理解。因此在课堂教学中，我面向全体学生，让每个学生参与其中，指导学生预习质疑，使学生有独特的体验，根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，采用：思说读悟的学习方法，使学生能领悟课文的主要内容，同时培养他们合作探究精神。三、学生分析本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。四、教学目的：（一）、知识与能力：1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、田润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。 2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。（二）、过程与方法：1.通过反复朗读，理解文中含义深刻的句子。2.通过自学讨论探究，提高学生阅读能力。（三）、情感态度价值观理解小村庄消失的原因，教育孩子们要从小爱护家园、保护环境，为后人造福。五、教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。六、教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。七、渗透法制内容：渗透“中华人民共和国森林法实施条例第二十一条和第二十九条”内容。八、教学方法：读书指导法。九、教学准备：有关课文的图片。十、教学时间：两课时十一、教学过程： 第一课时一、谈话导入1. 同学们喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。今天我们打开课文来读一读关于一个小村庄的故事。（板书课题：7 一个小村庄的故事） 2.让我们一起来读一读这个题目。读了题目，你脑海中有什么问题要问吗？（预设：有怎样一个小村庄?这个小村庄究竟是什么样的呢?村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？）（设计意图：这一环节，激发学生学习课文的兴趣。通过质疑，培养学生养成思考的习惯，更好地将学生引入新课的学习。）二、初读课文，整体感知1.幻灯片出示：自学要求：（1） 用自己喜欢的方式读文，画出生字词拼读。（2） 画出不理解的词语，运用学过的办法解决。（查字典或联系上下文的方式理解词语。）（3） 课文讲了一件什么事？2.围绕自学要求自学。3.学生反馈。4.指名读文、正音。（设计意图：因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫；给学生自由识字的空间，充分调动学生的学习积极性，同时培养他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。相信学生，把主动权交给学生，培养学生从小发现问题分析问题解决问题的能力，有利于学生思维良好的发展。同时不仅扫清生字障碍，还对课文内容建立“框架结构”有了认识，训练了学生整体思维能力，把握了文章的脉络。）三、指导书写生字1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。 3.工整地抄写生字及词语。（设计意图：小学语文课程标准明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、思维能力以及动手能力。）四、细读课文，加深理解，有所感悟。1. 全班齐读课文一遍。2. 指名分别读第一、第五自然段。（分别出示美丽的小村庄课件和被洪水卷走的课件）3. 分组读二、三、四自然段。（设计意图：本文文字浅显，内容平实，通过各种方式的读，使学生结合语言环境理解关键词句在表情达意上的作用，同时了解到美丽的小村庄为什么会变没了的原因。真正让学生做到了自主探究的这一原则。）五、小结。（设计意图：目的是对学生对本节课所掌握的知识进行整理，为下一节课的学习作准备。）第二课时 一、精读课文，讨论探究。1.全班读，个人读，分小组读第二、三、四自然段。明确目标：.画一画小村庄被山洪卷走的原因的句子。.说一说：从画的句子中，你体会到什么？2.探究小村庄变化的原因，并指导朗读。 1）（投影出示学生找到的句子） 谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。 师：从这个句子中,你知道了什么?（生：说明砍了很多树。) 师：那你想用什么样的语气来读这句话？（指导读） 师：就这样，山上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？ 2）没有，多媒体出示：他们还是一年年,一代代的砍，山上的树木不断减少,裸露土地不断扩大 师问:一年年,一代代说明什么？（生：时间很长） 师：每一年,每一代都这样砍树,山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大(指屏幕) 师：这个省略号还表示什么？想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样？ 3）师：那树木变成了(引生读句子)（ 多媒体点句子）生读：树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的工具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了。 师：哪些词说明砍的树多？（生：一栋栋、大大小小、各式各样） 师：是呀，村民们用树木造房子,做家具、当柴烧。可是树木的作用仅仅是造房子,做家具、当柴烧吗？,树木还有什么作用?(生：遮风挡雨)3. 小结：你们看,树木的作用不仅仅是可以造成房子,做家具,还可以净化空气，遮风挡雨,更能防止水土流失啊！那你们看到村民大量地砍树,心情怎样?（生：难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。（指导读）4.师：不管怎样,村民们的日子过得都还不错，什么叫“日子过得都还不错”？为什么只是“日子过得都还不错”？ 是呀，小村庄的人们并没有意识到乱砍树木,裸露的土地不断扩大,使这样美丽的小村庄就这样被洪水冲走了。5.师：看，一场洪水就这样把小村庄给毁了（出示课文插图2 ）想像一下，此时你的心情是怎样的？6.师：“锋利的斧头”在文中一共出现了几次？请同学们找一找并读一读这些句子，体会一下它有什么用意。师点拨：“锋利的斧头”代表着人们对树木森林的无情、残酷的破坏、短视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。“锋利的”，更突出地表明了破坏的残酷、无情。7. 渗透法制内容：师生共同讨论：保护动植物、保护环境是人类永恒的话题，面对惨痛的教训，我们该怎么办？教师简单介绍中华人民共和国森林法实施条例第二十一条和第二十九条。第二十一条 禁止毁林开垦、毁林采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为。第二十九条采伐森林、林木作为商品销售的，必须纳入国家年度木材生产计划；但是，农村居民采伐自留山上个人所有的薪炭林和自留地、房前屋后个人所有的零星林木除外。举例：引导学生举出身边无意放火烧山或砍伐林木后受到法律制裁的实例。让学生知道立法是环境保护的重要手段。(设计意图：课堂上没有书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体让学生领会到爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。同时让学生知道立法是环境保护的重要手段。) 二、教师总结：是啊，是村庄的人们自己亲手毁掉了自己的家园，最重要的是现在这样的行为在我们身边还经常发生。同学们，想一下，如果你是村庄的人们，你会怎么做呢？小村庄消失了，我们无能为力，可是我们可以从现在做起，做好保护森林的宣传工作，发现有破坏森林的行为我们不能熟视无睹，应积极向有关部门举报并向破坏森林的人们进行保护森林重要性的教育，小手牵大手保护我们自己的家园。（设计意图：通过总结激励学生爱护树木、保护周围的环境，增强保护环境、维护生态平衡的意识。） 三、巩固与创新运用 1.小结板书：保护环境2. 情境再现 出示98年洪灾的图片和各种污染环境的图片 任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说： 1.我想设计一句环保公益广告词 2.所有地球村的村民们，我奉劝你们 四、布置作业 以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。 以