兴趣是小学生学习英语的关键.doc

兴趣是小学生学习英语的关键河源市紫金县敬梓中心小学 王霞 内容摘要：只要老师掌握了好的教学方法，培养学生的学习兴趣，孩子们的学习就可以变得很轻松而高效。在课堂上通过循序渐进的指导，让孩子们在进步中体会学习的乐趣；再通过多重互动与交流，让孩子在游戏中轻松地学习；最后再利用恰当的表扬，让孩子们体会学习给他们带来的乐趣，这样的教学一定会让师生双方都乐在其中，达到事半功倍的效果。关键词：兴趣 轻松 游戏 评价古训常言：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，或是：“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”，这些治学名联鞭策了无数的先贤志士在求学路上勤奋苦读，终生不辍。然而，学习真的必须要如这些古训所言的那般痛苦吗？必须“头悬梁、锥刺股”，寒窗十数年才可以学好吗？对于正处于孩童时期的小学生而言，最重要的应当是充分发展他们的天性、全面培养他们的素质。如果一味要求这些孩子们压抑天性、忍受痛苦、只顾勤奋学习的话，那将不利于他们快乐成长，更有可能会适得其反，使他们对学习产生厌烦甚至恐惧。其实，对于天真可爱的孩子们来说，最好的老师往往是他们对未知世界的好奇心和对新鲜事物的浓厚兴趣。换句话说，兴趣是最好的老师，它可以激发学生去主动学习，开阔学生的思维。所以，如何培养与提高小学生学习的兴趣是小学英语教学尤为关键的一环。就现在的教育来讲，英语的普及势不可挡，而在日常生活中小学生却很少使用英语，因此，教师培养小学生对英语的兴趣显得尤为重要。下面我就英语教学中如何培养和提高学生的学习兴趣谈几点看法。一、成功的甜头“栓住”孩子的兴趣。小学生刚入门学英语，当他们觉得自己会说另外一种语言时，会异常兴奋，所以小学三年级刚开始学习英语的学生在前几节课都表现得非常活跃。然而每个学生的语言习得(language acquisition)能力不同，因此课堂上老师就需要掌握一些技巧，让不同程度的学生都能爱上英语。大多数老师上课时总喜欢提问成绩好的、爱举手的同学。久而久之，一部分学生便会在这种环境中迅速地培养起对英语的好感以及自信，学得很好；然而，对于另外一部分上课不喜欢发言，或者成绩一直都很一般的学生而言，则会因为觉得受到冷落而变得不自信，少发言也导致他们学得不扎实，甚至逐渐失去学习的乐趣和兴趣。我在上课时会设计不同程度的问题提问不同程度的孩子，让每个孩子都有发言的机会，并让他们感受到成功的快乐，从中树立自信心。如：很多基础差、表达能力弱的同学碰到由很多单词连成的句子往往就不会说或者说得不好，这时我便让说得好的同学说长一点句子或需要变化的句子，而让基础差一点的同学回答比较简单的句子或不需要变化的反复操练的句子。因为他们也参与了回答问题的环节，体现了自身价值，并且在这一过程中他们听到了别人的表达，注意力被吸引住了，所以在树立信心的同时，也培养了他们学习的兴趣。在这里举一个我在教学中的一个小例子：三年级的第一单元是学习询问别人的姓名（“Whats your name”）和介绍自己（“Im XX”），如何让学生如何练习这两句话呢？我将表达能力有差别的学生配成一组，每队里表达能力好的问，差一点的答。而这两句话中“Im XX”较简单，基本上每位学生都会说。又如学到问颜色“What color is it?”或问时间“What time is it?”的句子时，问和答又可设计不同的方式操练。因为涉及颜色和数字的单词较多，回答时有着变化。基础差的学生因掌握单词量有限，怎样让他们也参与操练句子呢？我还是将表达能力有差别的学生配成一组，基础差的便操练不需要变化的问句，基础好的便操练需要变化的答句。这样根据学生的能力程度，合理编排提问内容，上课时尽量把提问的范围扩大至全班每一位学生，让每位学生都能开口说英语。表演的成功让孩子们尝到了成功的甜头，对这门学科随之产生兴趣。二、轻松的课堂“提高”孩子的兴趣。在实际教学中我们需要用轻松和谐的课堂气氛来引导学生练习英语，让他们快乐地学习英语。英语课堂教学中学单词是必不可少的教学环节。单词是组成语句的要素之一，是英语学习的基础，如果想说出流利的好句子，更加需要记住它们，可是很多学生在记忆单词时就会遇到困难，不是不会读音就是混淆意思，如果死记硬背无疑于扼杀他们学英语的乐趣。大多数情况下，老师会让学生跟着他的后面机械地重复朗读这些单词若干遍，但到学生自己开口的时候他可能又忘了。这种情况下，老师就觉得很不理解，而且很生气，甚至骂这些学生不用心，而某些不会读的学生也会因此觉得自己太笨，在失去了学习英语的信心的同时，也失去了学习英语的兴趣。这样的课堂教学，老师累，学生更累。其实学生被动地去读这些单词，不如让学生主动地，在不知不觉中记住这些单词，那么在课堂上采用一些小游戏来提升孩子们学习的动力就很有效果了。这里介绍一个我在实际教学中采用的“大小声”游戏：这个游戏先要告诉同学们英文中很多字母在单词里的发音和汉语拼音中声母发音的相似之处（如：声母“b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h”这些音和这些字母在英文单词开头音的相似之处），然后老师不发声读单词，学生根据老师的口型大声读出这一单词，这一游戏让学生能根据口型读单词，免去课堂上读单词的枯燥，避免了“小和尚念经有口无心”的现象，从而提高了学生学习单词的效率和兴趣。而教学生记住单词意思就更需要游戏来辅助教学了。为此，我在教学单词时，课堂上尽量让学生动起来，让他们在游戏中不知不觉地记住单词及其意思。这里介绍一个全体学生都能参与的小组竞赛游戏。每小组代表一个单词，若训练听力，就采用老师读出一个单词，代表那个单词的那组学生就迅速地站起来；若训练认识单词，就采用老师出示一张单词卡片，与卡片单词相符的那组学生迅速地站起来；若训练记住中文意思，就采用看到一个单词，学生做出相应的表情、手势等动作。学生的耳、眼、脑、手都被充分地调动起来，有效地抓住学生的课堂注意力，并且给那些好动的学生一个“动”的机会，改变了一小部分学生“身在课室心在外”的听课状态。当然单词离不开句子，他们是零和整的关系，只会说单个的单词是没有多大意义的，因此当学生掌握了单词的基本读音和意思后，我便为他们提供句子来练习。同样的，句子练习我也是创造轻松有趣的课堂氛围。如五年级上册第一单元的一个重点句“Whats he/she like?(他/她看起来怎么样？)”， 学生难以理解和掌握，因为这里面的“like”学生很容易翻译成“喜欢”。故课堂上我在教这句话时，我先找出一些有明显身体和性格特征的同学，然后通过一组对话“Whats he/she like? He/She is tall(short、 strong、thin、 kind、active quiet)”来对这些学生进行介绍，在这种眼睛可看到的直观情景下，让学生猜出这句话的意思比刚开始就直接告诉他们这句话是什么意思要好得多。这种轻松愉快的课堂提高了孩子们的学习兴趣，加深了他们对知识的掌握程度。三、艺术的评价“增强”孩子的兴趣。很多小学生喜欢上哪科老师的课往往便爱上了这一科。因此如何让学生喜欢上你，尤其是被一些后进生喜欢上，显得尤为重要。为了达到这一要求，我认为课堂上对孩子的评价要有艺术性。因人而异的评价常常会比千篇一律的评价更有效果，例如：将“You are clever！”送给外向型的学有余力的学生；用“Great, if you speak loudly.”来鼓励那些内向型的学生；用“Dont worry, you can tell us more！”来鼓励那些不善言辞的学生；用“Your English lever makes us surprised！”来关爱那些思维缓慢但虚心好学的学生，等等。其实，每个学生都有他值得称赞