数学人教版七年级上册4.2.1直线、射线、线段.doc

附表12017“一师一优课”教学设计表一、基本信息学校南充市三原实验学校课名直线、射线、线段教师姓名唐荧学科（版本）初中数学（人教版）章节第四章第2节学时第一课时年级七年级二、教学目标知识与技能1、在现实情境中理解线段、直线、射线等简单的平面图形。2、理解两点确定一条直线的事实。3、掌握直线、射线、线段的表示方法。4、理解直线、射线、线段的联系和区别过程与方法1、通过学习直线、射线、线段的表示方法，使学生建立初步的符号感。2、通过对直线、射线、线段性质的研究，体会它所在解决实际问题中的作用，并能用它们解释生活中的一些现象。3、运用表格法、归纳法总结差异。情感、态度、价值观通过对直线、射线、线段的性质的探究，使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系，感受数学的严谨性以及数学结论的确性。三、学习者分析学生刚刚进入初中，大多数都能跟上学习的进度，上课发言积极，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，他们的注意力不能长时间集中，对活动非常感兴趣，在老师的启发下能认真参与整个学习过程，所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生积极思考，大胆操作为主。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造生动的教学情境。课堂上尽量让学生动手操作，特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。根据以上对教材的理解和七年级学生的身心特征，结合学生原有的认知水平，在这一课时中我使用以下几种教法进行教学：情境教学，多媒体直观教学，合作学习，电子白板操练、鼓励性评价等方法。四、教学重难点分析及解决措施【教学重点难点】线段、射线与直线的概念及表示方法，两点确定一条直线的性质。直线性质的发现，理解及应用及不同几何语言的相互转化。【措施】通过白板将直线、射线、线段的抽象知识点的学习融入到具体的白板操作练习中，在动手操练中巩固概念的学习，最终达到使学生在练习中运用知识的目的。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析新课导入（000”- 145”）用实际生活的例子引入，激发学习兴趣引入问题：学校初中部为解决下雨天学生雨伞的存放问题，决定在每个班级教室外钉一根装有挂钩的木条本校三个年级，一共有19个班，问至少需要买多少颗钉子？思考引入中的问题，找到其中蕴含的数学道理运用数学工具-XY原点，让只钉一颗钉子的木条旋转，生动展示学生的猜测与生活经验相符合的事实，从而大胆猜想求证两颗钉子的合理性，激发学生学习兴趣。一探新-直线（146”- 910”）通过直线公理在生活中的应用的学习，感知数学的生活美1. 直线公理及其应用2. 直线的表示及特征 1.动手作图试试： 过一点O作直线. 过A、B两个点直线2.解决引入中的问题，一共需要38颗钉子3.掌握直线的两种表示方法灵活运用白板笔，图形工具过点画直线，直接标注或者插入文字，鼠标输入规范字母标注，动态演示感受数学几何语言从抽象到具体的转化此外，还运用显露器功能实现隐藏效果巩固拔高（911”-14 55”）通过对直线与点，直线与直线相关习题的练习，应用新知感知数学语言的几何美位置关系点与直线直线与直线1.给点找家，完成作图 直线EF经过点C 点A在直线l外 体会直线与点的两种位置关系2.完成作图两直线相交于一点，归纳直线与直线的位置关系运用按钮、图片覆盖隐藏等功能实现知识呈现循序渐进的过程，给学生充分的思考时间，并能及时验证的效果二探新-射线、线段（1456”-18 17”）通过对直线的相关知识学习后，比较归纳出射线、线段的表示及特征比较学习射线、线段的表示及特征通过对直线的学习，比较归纳出射线、线段的概念，并区别异同，加强概念掌握利用隐藏功能先隐藏归纳语句，当学生思考得出结论后拖动出现结论，进行互动学习，充分调动孩子们思考归纳的积极性。归纳提升（1818”- 2638”）通过练习操作，体会直线、射线、线段的区别与联系，巩固基本概念的理解归纳直线、射线、线段的区别按下列语句画出图形1. 作同时经过点O的线段a、直线b、射线OM类型端点个数延伸性能否度量线段射线直线 2.找出直线、射线、线段三者的联系 能不能把一条线段变成一条射线？能不能把一条线段变成一条直线？作图试试1思考完成表格直线、射线、线段的区别2.观察归纳直线、射线、线段的联系运用，拖动隐藏，手写识别等功能，快速而直观的归纳直线、射线、线段之间的区别和联系，形象再现当堂重难点。操作再练（2639”-33 19”）掌握基本概念的基础上，检验综合运用知识解决问题的 能力练习1.下列语句准确规范的是（ ）A.直线a,b相交于一点m B.延长直线AB C.延长射线AO到点B D.直线AB,CD相交于点M2.如图，A,B,C三点在一条直线上，（1）图中有几条直线，怎样表示它们？（2）图中有几条线段，怎样表示它们？（3）射线AB和射线AC是同一条射线吗？3.如图，在平面上有四个点A,B,C,D ，根据下列语句画图： （1）画直线AB,CD相交于E点； （2）连接线段AC,BD交于点F; （3）连接线段AD,并将其反向延长； （4）做射线BC动手动脑完成练习，再次感知直线、射线、线段的区别和联系，理解及应用及不同几何语言和几何图形的相互转化利用神奇墨水隐藏答案，激发学生的好奇性和求知欲学生利用数学工具标尺、图形工具、书写工具等功能熟练地做出几何图形，感知数学的几何线条美小结（3320”- 3632”）回顾本节内容，再次突出当堂重难点，1、 直线1. 直线公理：经过两点有一条直线并且只有一条直线2. 直线的表示3. 位置关系（1）点与直线（2）