幼儿课程之朗朗启蒙阅读解读.doc

致 老 师 与 家 长朗朗启蒙阅读教材说明编写目的：1. 为幼儿园的孩子与老师编写一套旨在把孩子培养成才能卓越、全面发展的人的教材，它能真正吸引孩子，真正为孩子选择真正实用知识。2. 借助点读笔、挂图等各种手段和工具，让幼儿在教师或家长的协助下完成全套图书的学习后，识字量可以轻松达到1000字左右，完全达到小学的入学要求。编写原则或观念：1. 注意陶冶孩子的品行；2. 相信大自然是孩子最好的老师，注重大自然主题选择；3. 相信一个人的语言智能对其他智能的发展起积极的推动作用，注意培养孩子多元智能发展；4. 游戏的编排注重遵循儿童内在发展规律，以“有趣的游戏”培养孩子能力；5. 教法密切结合生活。内容简介：本书是专为3-5岁低幼儿童设计的一套阅读识字类图书，全套图书分为小班、中班、大班三个级别，每个级别分上、下两册。每册图书由八个单元组成，每个单元下有3篇文章，帮助幼儿更加形象、直观、深刻的了解主题。书中通过童谣、儿歌、谜语、绕口令、儿童散文、故事和寓言等多种形式，引发幼儿的阅读兴趣、调动幼儿的阅读积极性。书中所有内容均可使用配套的点读笔进行点读，内容精彩、形式活泼，使幼儿开心阅读，轻松记忆。本书是以明天出版社的原社长赵镇琬先生多年潜心研究的“幼儿成长阶梯”课题为基础，由山东作协的儿童文学作家投稿及我们编辑团队加工，最终研发出这样一套产品。本套书经过多家园所一线教师的指导、北师大学前教育专家教授的指导后成型的。图书里的内容是与幼儿园小朋友的生活密切结合，易于小朋友学习和理解，而且书中的各种表现形式、遣词造句等又非常具有文学性和艺术性，便于从小培养孩子阅读兴趣。编辑特色（总体特色）：全息整体语言教学，调动多个感官学习根据幼儿大脑语言中枢生理特点，科学设计，先听后说，游戏中学，激发幼儿兴趣，让孩子开心阅读，轻松记忆。互动多维教学模式，激发老师多元思维真正帮助老师，方便培养孩子早期阅读习惯，让孩子爱上阅读；最新点读技术，架起家园共育桥梁，方便家长指导孩子学习，利于孩子培养独立阅读技能。四大烙印技术支持，强化识字认知功效最新技术点读笔配置；大挂图环境创设；成人与动听悦耳的童声双音设计；游戏强化功能设计。多元智能导向设计，注重幼儿全脑开发与五大领域教育相结合，内容选择上以多元智能导向，全方位严格筛选采编，注意增添“兴奋因子”，潜移默化中奠定孩子终生坚实基础。问题解答：1. 问：图书的编写理念有没有什么与众不同点？答：我们在图书倡导全息全感语言学习和教学、多元智能的导向设计，这些点不光在幼儿用书中有所体现，在练习册、挂图、教案、字卡等配套用品中体现的更为彻底。例：在图书中有儿歌是供学生阅读的，故事是供学生欣赏的、还有部分儿歌是可以配音乐演唱的、有版式的创新是供学生动手操作的、有游戏是供学生动脑思考的，这样可以全面调动学生的各种感觉器官，让学生对文字有全面深刻的了解，学习效果事半功倍。内容选择以多元智能为导向，与五大领域（语言、科学、健康、社会、艺术）紧密结合。讲科学的故事有宝宝不怕（闪电、打雷等自然现象）皮球浮上来了皮皮狗找汗等等。健康的故事有大苹果刷牙清洁歌等等，社会的懂礼貌轻一点，再轻一点教师节等等。艺术的歌曲中国传统故事欣赏等等。各个领域都是根据每个年级学生的理解能力、接受能力、欣赏水平的不同来合理安排。即符合学生的学习和认知规律又符合螺旋式上升的主题设置。值得一提的是多元智能功能在教案中体现的非常突出。2. 问：图书中级别的设置和难度的设置有没有什么依据？答：书中内容级别和难度的设置是严格按照学龄前儿童的学习和认知规律来设置的，同时还兼顾了其他多种因素，如：时间、季节、节日等，如在第一册开始几个单元里会学到秋天的相关知识，因为这时候刚好是秋天，而到最后几个单元会学习冬天的知识。在9月的时候学习教师节，在10月学习国庆节等等。儿歌和故事的长度与难度、课文中的生字都是参考幼儿园教育教学大纲制定，并由北师大著名学前教育专家指导修改的。3. 问：教材体系的特色是什么？答：图书配套产品齐全，包括：幼儿用书、操作册、彩色大挂图、教案、字卡、动画光盘、点读笔。每个小产品又具有与众不同的点。幼儿用书书中内容均为成人、儿童两种阅读模式，吸引学生。书中有游戏，学生可以与点读笔进行互动游戏。挂图：大挂图的作用有四个：其一，情景塑造，使幼儿在一个具体的场景中进行学习；其二，几乎所有的声音都在其中；其三，可以结合大卡片，使同一个知识点重现，而且可以结合大卡片设置“猜猜看”等游戏活动；其四，可以让孩子直接点读。挂图形式上也突破常见黑白范例的形式，使用彩色挂图，图文结合，便于吸引学生注意力，同时也可以训练学生看图复述和讲解的能力，挂图可以点读，也可以做游戏。教案：每个儿歌或故事都分三个课时，第一课时为儿歌学习、故事欣赏，第二课时为学习字宝宝，第三课时以儿歌或故事为基础，培养学生在其他领域的能力。4. 问：书中的故事少，故事太长？答：一般来讲，小班的一册书中以3个故事为比较合适的比例，中班5-6个故事，大班的故事比例要大一些，一般占全书的1/2，小班上之所以设置了两个故事，是以为考虑到部分幼儿园没有设置托班，如果小朋友直接进入小班学习，故事又太多，可能会学的比较吃力。所以在小班上特意少设置了一个故事。但经过第一册的学习后，学生的水平有所提高，所以在小班下和以后的图书中，故事的比重将严格按照上面提到的比例来设置。还有一个原因大家觉得故事少时因为有的故事我们改变了他的呈现方式，比如“蚂蚁搬豆”，本来是故事，我们以儿歌的形式呈现，一方面便于学生学习，另一方面便于老师的扩展，他可以把它当故事，也可以当儿歌或者当歌曲都是可以的。关于故事的长度，我们经过多方面的调研，走访很多家幼儿园、与一线老师当面探讨、用书中的故事上示范课等等，大家一致反映故事的长度是比较合适的。首先，我们的故事是让学生欣赏的，不是让他们来背诵，当故事重复两到三遍的时候，学生完全可以理解故事的内容。而且我们在教案中也全面的讲解了故事的授课方式，可以让经销商、园长、老师直接看咱们的教案。5. 问：部分生字过难，如“鼻”答：幼儿对于生字的认识方式，与成人是完全不同的，成人在认识生字的时候是先看是上下结构还是左右结构，上下左右分别时什么？但幼儿不是这样的，他们是把文字当成图片来认识的，每个字对于他们来说都是一个“图片”，只要是这个“图片”在他们的面前重复出现多次，他们就可以完全记住这个“图片”，所以不存在太难这么一说。那幼儿觉得什么样的字难呢？就是形状相思的，比如“葡萄”，在他们眼中这两个“图片”非常相似，所以要把他们区分开，对于学生来说是很难的。鉴于此问题，我们和专家在选择生字的时候，尽量避免形状相似的字，同时学习。6. 问：书中的图片、风格设计上有什么特点？答：可能有的老师或家长打开书后会说书比较空，不如那种整张纸都铺有底色，图片满满的那种视觉效果好。哪个风格好我们姑且不说，不过图书的排版一定要符合幼儿的认知规律，当图片和文字同时呈现在幼儿面前的时候，幼儿先看哪个？毫无疑问，是图片。所以图片过大、过于