语文人教版五年级上册《地震中的父与子》精心设计和反思.docx

地震中的父与子教学设计教学基本信息题目地震中的父与子学科语文年级五年级教材内容 人教版小学语文五年级上册 地震中的父与子个人信息设计者姓名单位申爱萍长治市城区梅辉坡小学1. 教材分析地震中的父与子是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。讲的是1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。作者抓住父亲的外貌、语言、动作等进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一曲父爱的赞歌。本单元训练主题是父母的爱。训练重点是“引导学生在读中把握课文的主要内容，体会作者是怎样通过人物的外貌、语言、动作、等来表现父母的爱的。”因此，本节课要引导学生抓住一些重点词句潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神，在听说读写中落实语文的工具性和人文性的统一。2. 学情分析学生进入五年级，已具备一定的感悟能力，阅读的重点已开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情，感悟作品生动的形象。教师应通过多种形式的读，引导学生感受父亲对儿子无私而真诚的爱，感受儿子对父亲的信任，体会渗透在字里行间的浓浓的父爱亲情，体会地震中这对父子的伟大。 3. 教学目标(含重、难点)1.读中感悟，感受父亲对儿子无私而真诚的爱，感受儿子对父亲信任，体会渗透在字里行间的浓浓的父爱亲情，体会地震中这对父子的伟大.2.引导学生读懂课文，在读中感悟。3.引导学生与主人公对话，表达自己的真情实感。4. 向生活开放，引进家长的读后感，升华课文情感。5.掌握生字词，运用工具书或联系上下文和生活实际，了解词意。4. 教学过程一、播放录像，感受灾难教师叙述导入教师为学生播放一段从影片中截取的关于地震的录像。（设计意图：播放录像，激发学生的学习兴趣，把学生带入那场灾难中去，为后来的学习做铺垫。）二、出示数字，引领全文1、出示:1989、4、30万，引导学生说说由此想到了什么。2、出示：7、8、12、24、36、38、14、50，引导学生叙述故事。（设计意图：让学生谈感受，既能了解学生此时的学习状态，又能培养学生综合运用信息的能力、概括能力、表达能力。） 三、想象画面，引读悟情1、教师表情描述（强调动作、语言），引导学生想象画面。2、根据学生的汇报想象，相机指导朗读。3、引读感悟：这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”。挖到8小时时，他心里想的是“儿子在等着我！”。挖到12小时时，他心里想的是“儿子在等着我！”。挖到24小时时，他心里想的是“儿子在等着我！”。挖到36小时时，他心里仍然想的是“儿子在等着我！”。(语言)4 就是这位父亲挖了36小时的时候，他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。（外貌）（注：画线部分为教师引导下学生齐读的内容。）（设计意图：引导学生听文字想画面，培养学生的想象能力，阅读理解能力。在想象画面的基础上朗读，即是在理解的基础上朗读，同时，这种朗读又加深了学生对课文的理解。抓住“儿子在等着我！”这个线索（语言），引导学生一次次地读这句话，一次次地感悟这位父亲对儿子的爱，感悟这位父亲的伟大。同时，也渗透了学法指导（抓住人物语言体会人物品质）。抓住写父亲挖了36小时时的外貌体会父亲的伟大。） 四、抓重点句，牵一发而动全身1、教师引导：可怕的地震给生活在这里的人们带来了灾难，是“儿子在等着我！”这句话支撑着父亲救出了儿子，儿子又是靠什么奇迹般地在废墟下面度过了38小时50分钟呢？引导学生从课文中寻找答案。2、在指导朗读中体会重点句：不论发生什么，我总和你在一起！（语言）3、引导学生发散：在生活中，阿曼达有可能遇到了什么困难？父亲是怎么做的？ （设计意图：学生在问题的引领下，自主学习，充分发挥学生的主体性。抓住重点句 “不论发生什么，我总和你在一起！”（语言）引导学生体会儿子对父亲的信任和儿子的坚强。联系生活实际想象父亲对儿子平时的教育。） 五、体会对话，感悟父子情深1、 出示父子对话，引导学生初读（语言）。2、体会父子的第一次对话。3、体会父子的第三次对话。（设计意图：再次分角色朗读父与子的三次对话，感悟父子之间的深厚感情。）六、小结学法，读写结合1、小结学法：课文没有一处直接写出父爱的伟大，却让我们体会的很深刻，你又是从哪些地方知道的呢？2、读写结合：每天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！ （设计意图：学习语文，重在学习方法，重在学习运用，这是新课标的精神。）七、联系生活，升华感情教师把家长读完这篇文章的一份读后感读给学生，将语文课程向生活开放。（设计意图：