语文人教版三年级下册11 画杨桃.doc

11 画杨桃 （ 第一课时 ）教学目标：1、认识“嘱”、“审”、“肃”、“晌”、“悦”、“诲”6个生字。通过联系上下文理解“叮嘱”，正确书写“叮嘱”这个词语。2、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：明白“我”这样画的原因，理解父亲的话。教学难点：理解父亲的话。 教学过程：一、情境导入。1、今天老师给大家带来了一种水果，看，（出示杨桃）。这是杨桃。谁能说说杨桃是什么样子的？（出示资料袋）资料袋里有杨桃的介绍，自由读一读。2、谁能通过刚才的资料袋，说说对杨桃有了哪些了解？3、今天我们来学习一篇跟杨桃有关的课文。（板书：画杨桃。）二、初读感知。1、请同学们自由读课文，要求读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍。2、检查词语认读情况。半晌 教诲 熟悉叮嘱 审视 神情严肃 和颜悦色（1）指名当小老师读，其他同学跟读，正音。（2）请同学们看偏旁猜字义：读准“晌”，看看“晌”是什么偏旁？猜猜“晌”的意思，“诲”跟我们学过的哪个字比较像？哪里不同？（渗透形旁表意，声旁表声的形声字知识点）A、观察第二组词语，发现了什么?(这是写人物动作的，有关说和看的)你能不能也来说几个表示“说”和“看”的词语？（呼喊、叫唤、观察、注视）B、我们再来看看第三组词语有什么特点？（描写神态表情）你能再说出几个描写人物神态的词语吗？（如：满面春风、眉飞色舞、垂头丧气、面红耳赤）（3）读准含多音字的词语：教我画画 倒不如 角度 相似（4）全班齐读以上这些生字词语，巩固识字。3、请同学们再读课文并思考：课文主要讲了什么？ 画杨桃这篇课文主要讲了在图画课上，我_ _，同学们_ _,老师教育 .（这叫做抓主要人物归纳法）三、品读课文1、让我们一起走进那节精彩的图画课，去看一看我是怎么画画的。请同学们快速读读课文的1、2小节，哪儿是在写我怎么画杨桃的，用横线画出来。交流：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（1）这一句话藏在课文的第2自然段，指名读。（2）我认认真真地看，看到了什么？我心里在想些什么？老老实实地画，画成了什么样？比较：认认真真认真 老老实实老实 观察它们有什么不同？总结AABB式的词语比AB式的词语，表达上程度更深些。（3）我知道杨桃的样子吗？为什么我不画平时看到的那种杨桃的样子？我是一个什么样的人？我受到了谁的影响？（父亲）3、出示父亲的话，读父亲的话，感受父亲经常叮嘱的话对我的影响。在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我的心头。让我们一起读父亲的话。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”自由读、指名读。（1）、由“叮嘱”展开初读父亲的话。在我开始要画画的时候，父亲对我说（生读父亲的话）在我画得粗心大意的时候，父亲对我说（生读父亲的话）在我想当然画画的时候，父亲对我说（生读父亲的话）、（2）、理解“叮嘱”的意思。（教师在黑板上细致指导学生书写生词：叮嘱）（3）、对了这就叫“叮嘱”，作者的父亲也是这么常常叮嘱他，齐读句子。（4）、父亲叮嘱我些什么？父亲这句话的意思是什么？学生说。是圆的就（ ），是方的就（ ），不要把圆的画成（ ），也不要把方的画成（ ），否则就是（ ）。（5）、平时在生活中，你有没有听到过这样的叮嘱呢？学生写一写。（6）、是呀，我们的父母总是时不时地会叮嘱我们，你的爸爸妈妈叮嘱你是说话的语气是怎样的？这里的父亲说这句话时，是怎样的神情？（严肃、语重心长）学生练读父亲的话，指名读读，评议。4、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。（课文3、4、5自然段）“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”（1）用一个词说说同学们当时的反应？（哈哈大笑、哄堂大笑等等）“哈哈大笑”在这里是一种怎样的笑？（嘲笑）拓展“笑”，关于“笑”，你还知道有些什么“笑”？“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（2）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B.指导学生朗读这两句话，平时你有没有讥笑过别人，你怎么笑话他们？指导读，要读出嘲笑和叽讽的语气。（3）“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，说明什么？5、老师看了我的画之后又是什么反应呢？我们下节课再学。四、拓展提升1、父亲的教诲使作者岑桑一生受用。岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这来自于小时候老师、父亲对我的教诲。”2、是呀，在生活中，在任何事上，我们都要做到事情是什么样，就是什么样，用岑桑说的这句话中的一个词来概括，就是实事求