语文人教版三年级下册12课《想别人没想到的》教学设计.docx

12、想别人没想到的教学设计赤壁市蒲圻第三小学 胡淑芬教学目标： 1正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。2. 默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3. 结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。教学难点：理解画师最后说的那段话。教学准备：1.教学课件。2.收集一些“想别人没想到的”例子。教学过程：一、谈话激趣，导入课题 师：上课之前，我们来几个脑筋急转弯，同学们敢挑战吗？ 师：大家说的都有道理，也都是自己的想法，假如我给你一张白纸，让你在上面画骆驼，你会用什么方法画出最多的骆驼呢？今天，我们一起来学习第12：课想别人没想到的。（板书课题，齐读）师：课题的第一个字“想”是什么意思？想什么呢？（学生自由发言）二、自由读文，整体感知 1、 自由读课文，注意读准字音，画出生字新词；不理解的地方作上记号。 2、词语检测： 密密麻麻 连绵不断 召集许许多多 连绵起伏 骆驼弯弯曲曲 若隐若现 恰好（1）指名读、男女生混合读、齐读。（2）请大家看第一列词语，你有什么发现？（AABB型）（3）第二列词语中有一对反义词，你发现了吗？（连绵起伏、连绵不断）谁能用图画来画一画？3、读阅读提示，说说阅读提示给我们提出了那些问题？4、同桌合作，分段读读课文，读完后讨论：课文讲了一件什么事？教师梳理： 起因：画师要考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出最多的骆驼。 经过：大徒弟密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼 二徒弟画了许许多多骆驼的头 小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。 结果：小徒弟的画得到了画师的称赞 师总结：像这样读课文，抓住事情的起因、经过，结果来概括主要内容，是一种很好的读书方法。大家在今后的学习中可以经常用。三、精读课文，梳理脉络1、默读课文，把三个徒弟作画的句子用波浪线画出来。2、汇报交流，深入研读（1）生个别答，师相机板书 大徒弟密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼 二徒弟画了许许多多骆驼的头 小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。板书：大徒弟：很小很小的骆驼 二徒弟：许许多多 小徒弟：山、两只骆驼（2）研读大徒弟：师：谁来读读大徒弟作画的内容？ 师：大徒弟画完之后，心情如何？（得意）他为什么得意？（他以为自己画得最多）他的画是怎样的？（用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼） 问：从“密密麻麻、很小很小”这两个词语，我们来揣测下他作画时的想法？（画得小，才能画得多） （学生变换角色，训练说话） 师问：你认为大徒弟的画怎么样？（3）研读二徒弟： 师：谁来读读二徒弟作画的内容？（许许多多骆驼的头） 和大徒弟相比，他的方法怎么样？（有一定的进步） 那么，二徒弟作画时是怎样想的？（用骆驼头代替整只骆驼，画得多）师：同学们，如果把大徒弟和二徒弟的两张画放在你的面前，你能数得清楚画上的骆驼有多少只吗？为什么能数得清？（板书：数得清）（4）研读小徒弟： 师：小徒弟画了什么，谁来读一读？师：小徒弟画了多少只骆驼？（两只）仔细想一想：小徒弟画另一只骆驼时，为什么只露出脑袋和半截脖子？（师小结板书：数不清）3、研读画师的话。（1）指明学生读。（2）“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”（改陈述句）（3）画师只评价了小徒弟的画，你能不能用“虽然。但是。”来评价一下大徒弟和二徒弟的画。（学生自主发言）（4）齐读画师的话：（5）总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。他思考角度和别人不一样，是想别人想不到的事。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。4、在我们学过的课文中，你有没有读到过想别人没想到的故事呢？（司马光砸缸，曹冲称象，爱迪生救妈妈，充气雨衣中的主人公小林）四、拓展延伸，发散思维1