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文档简介
12、想别人没想到的教学设计赤壁市蒲圻第三小学 胡淑芬教学目标: 1正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语;正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。2. 默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3. 结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”创新意识。教学重点:理解课文内容,体会画师称赞小徒弟的原因。教学难点:理解画师最后说的那段话。教学准备:1.教学课件。2.收集一些“想别人没想到的”例子。教学过程:一、谈话激趣,导入课题 师:上课之前,我们来几个脑筋急转弯,同学们敢挑战吗? 师:大家说的都有道理,也都是自己的想法,假如我给你一张白纸,让你在上面画骆驼,你会用什么方法画出最多的骆驼呢?今天,我们一起来学习第12:课想别人没想到的。(板书课题,齐读)师:课题的第一个字“想”是什么意思?想什么呢?(学生自由发言)二、自由读文,整体感知 1、 自由读课文,注意读准字音,画出生字新词;不理解的地方作上记号。 2、词语检测: 密密麻麻 连绵不断 召集许许多多 连绵起伏 骆驼弯弯曲曲 若隐若现 恰好(1)指名读、男女生混合读、齐读。(2)请大家看第一列词语,你有什么发现?(AABB型)(3)第二列词语中有一对反义词,你发现了吗?(连绵起伏、连绵不断)谁能用图画来画一画?3、读阅读提示,说说阅读提示给我们提出了那些问题?4、同桌合作,分段读读课文,读完后讨论:课文讲了一件什么事?教师梳理: 起因:画师要考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上画出最多的骆驼。 经过:大徒弟密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼 二徒弟画了许许多多骆驼的头 小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线,一只骆驼从山中走出来,另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。 结果:小徒弟的画得到了画师的称赞 师总结:像这样读课文,抓住事情的起因、经过,结果来概括主要内容,是一种很好的读书方法。大家在今后的学习中可以经常用。三、精读课文,梳理脉络1、默读课文,把三个徒弟作画的句子用波浪线画出来。2、汇报交流,深入研读(1)生个别答,师相机板书 大徒弟密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼 二徒弟画了许许多多骆驼的头 小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线,一只骆驼从山中走出来,另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。板书:大徒弟:很小很小的骆驼 二徒弟:许许多多 小徒弟:山、两只骆驼(2)研读大徒弟:师:谁来读读大徒弟作画的内容? 师:大徒弟画完之后,心情如何?(得意)他为什么得意?(他以为自己画得最多)他的画是怎样的?(用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼) 问:从“密密麻麻、很小很小”这两个词语,我们来揣测下他作画时的想法?(画得小,才能画得多) (学生变换角色,训练说话) 师问:你认为大徒弟的画怎么样?(3)研读二徒弟: 师:谁来读读二徒弟作画的内容?(许许多多骆驼的头) 和大徒弟相比,他的方法怎么样?(有一定的进步) 那么,二徒弟作画时是怎样想的?(用骆驼头代替整只骆驼,画得多)师:同学们,如果把大徒弟和二徒弟的两张画放在你的面前,你能数得清楚画上的骆驼有多少只吗?为什么能数得清?(板书:数得清)(4)研读小徒弟: 师:小徒弟画了什么,谁来读一读?师:小徒弟画了多少只骆驼?(两只)仔细想一想:小徒弟画另一只骆驼时,为什么只露出脑袋和半截脖子?(师小结板书:数不清)3、研读画师的话。(1)指明学生读。(2)“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?”(改陈述句)(3)画师只评价了小徒弟的画,你能不能用“虽然。但是。”来评价一下大徒弟和二徒弟的画。(学生自主发言)(4)齐读画师的话:(5)总结:小徒弟的画,用有限的两只骆驼代替了无限的可能,给人留下了丰富的想象空间。他思考角度和别人不一样,是想别人想不到的事。而大徒弟和二徒弟,他们画骆驼受到了纸张的限制,数量有限。4、在我们学过的课文中,你有没有读到过想别人没想到的故事呢?(司马光砸缸,曹冲称象,爱迪生救妈妈,充气雨衣中的主人公小林)四、拓展延伸,发散思维1
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