自主式学教模式方案(草).doc

自主式学教模式方案（草）一、理念转变传统教学模式中的师生角色，教师变“演员”为“导演”，学生变“观众”为“演员”，先学后教，互帮互学，快乐竞争，整体推进。二、操作方法1、班级编排：将全班学生分成几个互助小组，每组6人。根据品行和学习成绩每组选定正副组长各1人，正副组长坐一排，前后排为四个组员。正副组长的角色：一是“助教”角色，二是管理者角色。2、建立评估机制：设立评比栏，内容涉及各组成员从思品表现和学习情况（如自学、互学、作业、助教、考试、活动等）。向学生公布记分办法，每周上榜一次。每生每组的评比情况直接与“三好”学生、优秀学生干部评定以及中招改革中的学生综合素质评定等挂钩。3、学生的学习环节：A、自学。这是最关键的环节之一。我们教学的目的就是培养学生的学习能力，使之养成良好的学习习惯。让学生系统地掌握各种知识以及学习技巧，做到融会贯通，而非一些零星的，孤立的知识要点。教师必须事前将每单元的知识点的问题的形式交给学生，学生围绕通过查阅资料，互助学习，实现新旧知识的“嫁接”。要让学生能用自己的语言进行表达、解释。假如我是老师，我应该怎样使学生理解掌握这些知识点？要指导学生写好读书笔记。如果学生能做到将新知识和旧知识联系起来，能用自己的语言表达出来，以用文字表述出来，教学效果是一定会好的。这些工作应该在自习课等课外时间完成，设定程序为：个体自学（查阅、咨询、理解）小组探讨（讲述观点、互助学习、归纳）求助教师（疑难问题请教老师解决）。B、学生听课环节：由于新的教学模式是以学生为主体，老师通过设问、提问等形式来掌握学生对知识点的理解和认识程度，然后再加以纠错、归纳，因而对某一知识点的理解方式和掌握方法就具有多样性。因此，学生在课堂就必须认真获取多方信息，并积极参与讨论，辩论，博采众长。最后在教师的归纳总结下达到对知识点的正确、清晰的认识。C、学生作业的环节：作业不仅是巩固新知，更是将新知与旧识“串结”的过程。要引导学生认真做好作业，这个过程要求充分发挥小组的团队互助作用，让学生真得知道作业为什么是这样做，今后遇到同类问题能自行解决，教师要利用评估手段抽查学生作业的真实性，避免个别学生抄袭作业。D、学习反思环节：一个单元结束后，教师要指导学生进行总结反思。要求学生一能把知识体系勾画出来；二能把学习体会写出来交大家共同探讨（里面涉及到建立模型或“专家法”知识树的方法，解题技巧）；三能把学习过程中存在的问题以及对知识点不理解的问题写出来，以便于改进学习方法，解决疑难问题。4、教师教的环节A、备课：一要备好教材。要能抓住知识点，以重点难点为突破口，建立单元知识体系。把知识点转化为巧妙、有趣的问题作为学生自学的目标和任务，编写好学习指导资料；二要备好学生，学生的理解能力如何，自学能力如何，对哪些相关事情感兴趣，存在哪些学习方法上的障碍？三要备好方法，你用何方法来提高学生自学能力，用何方法来使学生成功实现知识的“嫁接”；用何方法来激学生的学习热情，用何方法来提高学生的团队协作能力。四要备好作业。作业的份量、难易程度和形式要体现学生实际，要具层次性和针对性及新旧知识的连续性。五要备好教具（主要指理科）：用何直观、形象的手段来加深学生的感性认识。不能仅依赖教材，要充分调动学生自制实验器材的积极性，要充分发挥多媒体的辅助教学作用。B、上课新授课程序：首先安排5分钟时间让学生巩固自学成果（老师同时抽查学生自学笔记）；第二，安排20分钟时间请学生谈自学体会（对新的知识点的认识、理解，使用何方法来掌握等），让学生充当教师的角色，用自己的语言讲解出来，记忆才会深刻，教师要对学生的讲解进行点评并打分；第三，教师安排15分钟进行小结，来纠正和强化学生对知识点的理解，引导学生如何实现新旧知识的成功“嫁接”，完善知识迁移的过程；第四，最后5分钟点评上节课作业并打分，布置新的作业（最好使用小黑板）。复习课程序：上课前教师须收集各组在单元学习中存在的问题、难点，进行归纳整理，并针对性地提出一些解决问题的思路，先给20分钟供学生分组讨论，收集学生分组讨论情况，通过提问来一一讲解，最后再将归纳总结的结果交学生参考。习题课还可以通过自选题，互提互答，教师出题抢答等方式来调动学生独立思考和团队协作的积极性。教师做到认真点评和加减小组分数，让学生在快乐中竞争，协作中竞争。C、批改作业：作业是巩固学生掌握所学知识的重要手段，而批改作业则是全面了解学生是否掌握所学知识的重要途径。教师可以尝试“助教”改作业的路子。但必须达到两个目的：一是全面掌握学生作业的真实情况；二是锻炼“助教”的辨别能力。可设计作业批发信息表，并通过轮改轮查、教师抽查等，涉及评定来提高各组的作业质量，达到巩固所学知识的目的。（作文应该如何批改？值得探究）D、课外辅导：教师课外辅导的任务是培养“助教”；引导学生探究学习方法；为学生解决疑难问题提出方案和思路。要尽量避免把说不清道理的结论直接强加于学生，要注重培养学生自我探究的本领。E、教学反思：教学反思是教师专业成长的必经之路，是提高教师教学能力的重要手段。在这里重点要反思的一是这种教学程序的设计是否有效，激发了学生的学习主动性及学习热情。如无，问题出在何处，应该怎样修正；二是启智效果如何？学生是否能主动探究各种学习思路和方法，成功实现新旧知识的“嫁接”；三是教师教学环节与学生的学习环节把握情况如何？对具体章节、内容应作如何修正，便于指导今后的教学工作；四是成功的经验归纳存档。附：1、各组总分统计表（表一）2、学生评估明细表（表二）3、各组_周得分情况表（表三）4、各组作业批改信息表（表四）5、评分细则评分细则一、评价对象：以学生个体为单元，综合评价各组，最后达到由各组推进全班的目的。学生个体的情况记入“学生成长档案”，作为毕业、评优、就学等的原始记录；各组的业绩情况作为评选优秀学习小组的依据；各学习小组业绩好坏直接影响着整个班级在学校的地位。二、评分内容及办法1、“行为准则”：采用扣分制。违反班规，校规每人次扣1分；违法行为每人次扣24分。2、“自学”：未完成自学任务（查笔记、询问），每人次扣1分，弄虚作假每人次扣2分。3、“作业”：抄袭作业每人次扣1分；未完成作业任务每人次扣1分；作业质量以学习小组为单位排名，按公式PN记分，N为排列名次，P为学习小组数。4、“助学”：既互助学习，提倡成绩优秀的学生帮助学习一时困难的学生，鼓励学困生主动请教优秀生，一个学习单元评定一次，参考单元测验成绩和平时互助学习情况以组为单位排名，按公式PN记分。5、“助教”：让学生充当教师角色，自行组织语言和文字来讲述某一知识点或解题思路以及使用的方法，讲述如何实现新旧知识的“嫁接”。按好、中、差分别记3分、2分、1分。6、“抢答”：每学期组织12次各学科综合知识抢答赛，以学习小组为单位按公式PN记分。7、“竞赛”：组织各种形式的竞赛，以学习小组为单位按公式PN记分。8、“考试”：各科的单元测验及期中、期末考试成绩全班排名，按公式BN记入学习小组得分。B为全班学生排名数（同分并列排一个名次）N为名次。9、“活动”：各学习小组参加各种活动情况（含升旗、集会、两操）若出现不佳表现，则每人次扣1分。10、“反思”：每个单元结束后，每位学生都要进行一次反思，反思的内容主要有：这一单元我还有哪些问题不彻底明白？我们学习方法还存在何问题？打算如何改进？你对教师有何建议和要求？未按时按要求完成任务每人交扣1分，未完成的每人次扣2分。11、“奖励”：参加校级及以上单位组织的各种竞赛、活动等获奖，一等奖校级每项加6分，县级加9分，市级加12分，省级加15分；二、三等奖分别在一等奖的标准上递减3分、2分。 各组总分统计表（表一）组别周次一二三四五六七八九十1234567891011121314151617181920_周_班学生评估明细表（表二）NO组别内容姓名行为准则自学作业互助学习助教抢答活动反思各组_周得分情况表（表三）组别内容一二三四五六七八九十行为准则自学作业助学