义务教育人教版第六册第二十九课《乞巧》教学设计.doc

义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册29古诗两首乞巧福州市麦顶小学 林晓【教材分析】乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的牛郎织女的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。【设计理念】古诗在中国已经有多年的历史，但空洞的说教肯定不能打动孩子们的心灵。唯有让“诗”鲜活起来，才能使孩子们心向往之。而要达成这一目标，最根本的就是要在古诗的课堂教学中进行富有“诗意”的教学，从而由课内而及课外，使诗的学习成为孩子们日常生活中乐于从事的一项实践活动，在让课堂真正富有“诗意”、“诗趣”。根据这一理念，上课伊始，我就用你说我猜的方法，让学生猜传统节日，激发学生的学习兴趣。再在教学中，结合明诗题、知诗人、划节奏、解诗意、悟诗情的学习方法，引导孩子们领悟到诗歌的精妙之处。我尝试在古诗文教学中，按“文字文学文化”层面建构古诗词教学的有效性，充分调动学生的想象力，利用神话故事等方式创设各种情境，激发学生想象，使品读层层递进。教学中引导学生全程参与，将课后资料袋和乞巧的社会风俗相结合，在探究活动中达到自悟自得，让学生和作者的心灵得到碰撞。在教学中主要通过读、思、悟、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界，在体验感悟、入境动情的品味中，感受古诗的魅力，在理解和运用中学会赏析和运用，体现语文课程“全面提高学生语文核心素养”的基本理念。【教学目标】 1.会写“乞”、“巧”、“霄”、“渡”等四个生字。2.能字正腔圆、有感情地诵读乞巧,感受古诗的节奏和韵律，并会背诵。3.通过多种形式的诵读渗透古诗学法，通过看图片、故事等形式，体会诗中丰富的想象，品味人们追求幸福、乞取智巧的情感。4.初步了解乞巧节的民俗民风，感受古代人民对美好生活的向往和追求。5.将古诗置于广阔的文化背景之下，品味传统文化的丰富、灿烂，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。【教学重点】创设情境，引导学生展开丰富的想象，有滋有味地朗读、理解诗歌的意思。【教学难点】结合诗歌和课内外资料，感受古代人民对美好生活的向往和追求。【教学准备】多媒体课件【教学课时】一课时【教学流程】一、导入新课。1.上课前，我们来玩一个游戏，我说活动，你说节日。出示图片，让学请注意听：第一个节日是划龙舟、吃粽子端午节第二个节日是看花灯、吃元宵元宵节第三个节日，来个难点的，是登高、插茱萸重阳节第四个节日是守岁、放鞭炮春节2. 端午节、元宵节、重阳节和春节这些都是我们的传统佳节。今天，我们来学习29课古诗两首中的其中一首古诗，它也和我们传统佳节有关。谁来读题？你来读题（乞巧）。3. 古诗我们已经学了不少了，今天我们继续通过明诗题、知诗人、划节奏、解诗意、悟诗情的步骤，来学习这首与神话传说故事有关的诗。二、明诗题、学生字。1.请大家打开书122页，要求：（1）自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。（2）利用注释理解题目的意思。2.谁愿意来读一读古诗呢？个别学生读。3.谁来说说题目的意思呢？乞巧：古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。4. 是的，课下注解也是我们学习古诗的一个小拐杖。乞巧节俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”，是古人非常喜欢的一个节日。5.这个乞字是我们今天要学习的一个生字，你有什么好办法记住它呢？乞字就有向人求、要、讨的意思。6.怎样写好这个乞字呢？请大家拿出右手，和老师一起写一写。乞字写一个撇，再写一个短横，然后下面的横折弯钩要舒展。巧字左窄右宽，要写好最后一笔竖折折钩。三、知诗人1.你知道这首诗的是谁吗?林杰2.林杰是咱们福建人，让我们去看看关于他的资料吧！3.出示林杰的资料。 林杰(831847)字智周，福建人，唐代诗人。小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。因得病，年仅十七就去世了。全唐诗存其诗两首。一首是今天要学的乞巧，另外一首是王仙坛。四、划节奏1.这首诗到底描写了七夕怎样的盛况呢？谁愿意来读一读呢?2.要想把诗歌读得好听，还得要读出诗歌的韵律和节奏。现在请你们边读边画出节奏。3.请一位学生上台画出节奏。4.看来你是掌握的诗歌的韵律和节奏了，你能读出来吗？5.还有谁愿意读一读。6.齐读诗歌五、解诗意、赏诗言、悟诗情(一）学习一二两行诗歌。1.在这首诗歌中藏着一对同音字，你能把它们找出来吗?请学生上来圈一圈。(宵和霄)2.它们有什么不同吗？宵是宝盖头，霄是雨字头。3. 是的，宵和霄这两个都是形声字。宵是宀，“宀”指“人家”、“宅屋”。 “宀”与“肖”联合起来表示入夜时分，大概在晚饭后的八、九点钟。碧霄的“霄”为雨字头，雨从天上来，由云化而来，所以有云雨之上的天空的意思。4.你能结合字义，说说今宵、碧霄这两个词语的意思吗？今宵指的是今夜，碧霄指的是浩瀚无际的天空。5.这个碧字还写出了颜色。现在你知道它们的不同了吗？现在我们来辨析一些词。请一位同学上来填一填。宵 霄九（ ）云外 良（ ） 云（ ） 元（ ）6. 他填对了吗？真棒！让我们一起读读这些词语吧！7.七夕今宵看碧霄。让我们插上想象的翅膀，一同去看看浩瀚无际的青天。出示青天图片，此时看到这样的情景 ，你能描述一下夜空的美丽吗？（学生说）8.在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）9.关于这两颗星星还有一个动人的传说播放牛郎和织女的故事。10.看了这个动人的故事，你有什么感受呢？学生谈感受。11.指导朗读。（1）七夕，在这美丽的碧霄，牛郎织女正渡过喜鹊搭的桥，上演着一段着动人的故事。这是一个多么幸福的时刻呀！你能读出幸福吗？（个别读）（2）多么美好的日子呀！让我们求时光老人把脚步放慢一些吧！你读（个别读）（3）牛郎织女这凄美的传说深深打动了林杰的心。你读（个别读）（4）它也深深打动了我们的心，让我们仰起头，为牛郎织女一家祝福吧！（齐读）（二）学习三四两行诗歌1.就是这样一个新月当空的夜晚，地上的人们多么想像天上的牛郎织女那样能够追求自己的幸福呀！（板书：追求幸福）地上的人们又在做什么呢？引出三四句。个别读：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。2.地上的人们在做什么呢？请你们帮我补充完板书。（板书：望秋月 穿红丝）3.家家乞巧望秋月中的乞巧和题目中的乞巧意思一样吗？你瞧，巧在词典中的意思有以下几条：A（1）智巧（2）恰好 （3）虚伪（特指语言）（4）美好B你能根据它的意思，找到它的词语朋友吗？智巧 巧笑美好 乞巧虚伪 恰巧恰好 花样巧语4. 这里的乞巧就是乞取智巧的意思。你能告诉老师，地上的人们向谁乞巧吗？（织女）5. 介绍织女。织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织的锦缎又光又亮，光的像粼粼的河水，亮得赛过天上的云霞。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕。织女的心灵手巧引得人间的女子们纷纷向她祈愿。6. 指导朗读。（1） 师引读：是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧。瞧，在庭院里，（生个别读）：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。（2） 师引读：在池塘边，（女生读）家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。（3） 师引读：在花园里，（男生读）家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。（4） 师引读：是呀，在所有能够看到月亮的地方，（全班齐读）家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。7.是呀，夜深了，她们还在不停地穿呀穿呀，这是为什么啊？8.她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（尽）9.数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！这里的望，还是一般的望吗？（这是内心的愿望，是对美好生活的渴望啊！）10.让我们再次朗读这首诗歌，读出内心的渴望吧！齐读诗歌。六、课外拓展1.对月穿针是我国七夕流传比较久的乞巧方式，所以难怪唐朝诗人崔颢曾这样吟诵到：长安城中月如练，家家此夜持针线。（生读）2.民间除了对月穿针，还有许多过七夕的习俗，谁来愿意和大家分享一下呢？学生自由说。3.你们说得真丰富，课后的资料袋、上网查询、查找课外书都是我们帮助我们学习古诗的好助手。在民间，人们除了穿针乞巧，还用喜蛛应巧、投针验巧 、为牛庆生 、制作巧果、做巧芽汤等这些方式来乞巧、赛巧，表达人们追求幸福生活的美好心愿。4.有一首乞巧歌是这样写道：乞手巧，乞貌巧；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。（生齐读）你知道这首诗表达了人们怎样美好的心愿呢？5.（音乐起）就让咱们一起加入到乞巧的人群中，眼望碧海青天和皎皎明月，许下美好的心愿吧！可爱的李姑娘，七夕之夜，你要乞的是漂亮的林姑娘，你乞的愿望是这位英俊的男孩，在这美好的七夕之夜，你也来乞点什么6.说得真好，让我们把这美好的心愿写进这乞巧卡里吧，一年只能写一个心愿。学生写乞巧卡，之后拍照上传到屏幕，并将乞巧卡贴在黑板上。7.让我们双手合十，把这美好的心愿一起融进这首诗中，一起来吟一吟这首诗吧！8.其实古往今来，还有很多文人墨客留下了写七夕的佳作，让我们来看一看吧！（齐读）（1） 盈盈一水间，脉脉不得语。 古诗十九首（2）两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 秦观鹊桥仙（3）天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 杜牧秋夕七、总结升华：短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了很多很七夕有关的古诗，真了不起！大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字文化的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗，你们能做到吗？（能）八、布置作业1.背诵古诗。2.把牛郎织女的故事讲给父母听。3.收集民间故事，读一读。九、板书设计： 看碧霄 追求幸福 渡河桥乞巧 望秋月 乞取智巧 穿红丝【教学反思】古诗可以说简约而不简单，我们在实践中感到，古诗语言的凝练、情感的充沛和想象的丰富，与今天儿童的经验水平存在着理解与感受上的障碍，所以想让学生真正读懂古诗有一定的难度，必须创设生动形象的课堂情境，借助课内外资料，在诵读中理解和感悟。于是，在乞巧一课的教学中，我主要尝试以下做法：一、创设情境，课前激趣。“好的开头是成功的一半！”在课前，我将黑板装扮成七夕夜晚迷人的夜空，画上弯弯的月亮、贴上闪闪的星星，一下子把孩子带入七夕特有的时空中。众所周知，游戏可以激发学生的学习兴趣，在导入新课环节中，我设计了“我说传统习俗，你猜节日的游戏”，瞬间点燃了学生学习的热情，拉近了学生与诗歌之间的距离，让孩子满怀期待地进入诗歌主动地学习。这种新颖、精彩、扣人心弦的活动，引人入胜，让学生兴趣盎然。2、 运用学法，理解诗意。 在课堂教学中，我始终强调以学生为本，在教学每一首古诗都渗透学法指导。乞巧一课就延续了一贯以来的学法指导，我通过解歌题、知诗人、划节奏、解诗意、悟诗情的步骤，设计了一个由初读、细读到品读组成的相互联系、逐步深入的教学过程，激发学生主动走入文本。如在理解诗题时，引导学生明白，课下注解也是我们理解古诗的好拐杖。这样学法的指导，能培养学生自学的能力，让其掌握学习古诗的一般方法，为终身学习打下良好的基础。 三、朗读感悟，体会诗情。“读书百遍，其义自见。”我根据儿童喜读好背，想象力强的特点，结合古诗本身蕴含的牛郎织女的神话传说和七夕的民间习俗，体会人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。初读时，让学生在电子白板中划出诗歌的节奏，让孩子在读中体会诗歌的节奏和韵律。再结合神话传说，渲染读的情境，带孩子入情入境地读。接着利用多媒体，出示古人乞巧的画面，帮助学生感知文本，借助课后资料袋理解诗意，这样学生对古诗就有了层层深入地理解。再播放音乐，渲染情境，引导学生加入到乞巧的行列，双手合十，有滋有味地读。品读鉴赏过程由浅入深，把主动权交给学生，学生也读得有板有眼。4、 读写结合，拓展能力。在这首诗的教学我还通过读乞巧歌，拓展到让孩子说说自己美好的心愿，并把这美好的心愿写在乞巧卡上。学生在与文本一次又一次得碰撞中产生了思维的火花，学生不再是被动的接受文本，而是有了自己发表见解、发展个性的空间。他们也十分愿意说出自己的心愿，写下自己的心愿，并通过张贴到黑