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文档简介

16*珍珠鸟教学设计教者:王燕一、 教学内容:16珍珠鸟二、教学目标:1、知识与能力目标:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。2、过程与方法目标:有感情的朗读课文,读中感悟、体会,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文。3、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。三、学情分析:五年年级孩子正是思想道德形成的关键期,学课文旨在培养学生的健康人格,正确引导学生学会做人的道理。珍珠鸟这篇课文主要写了小珍珠鸟在“我”的爱心呵护和悉心照顾下,由害怕人到亲近人的变化过程,揭示了“信赖,往往能创造出美好的境界”这样一个深刻道理,谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。本篇课文就是要让学生感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界,课堂上要通过读、悟、说、写等方法的指导,让学生认真揣摩,体会,感悟,从而达到培养学生爱鸟护鸟思想感情的目的。四、教学重点:认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法。五、教学难点:难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。”六、教学准备:学生预习要求:1读课文,为14个自然段标上序号;2查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思;3浏览阅读提示,给三个问题标上序号。教师教学准备:多媒体演示课件。七、教学过程:(一)激趣导入:1激发兴趣:今天,天气真好,老师给大家带来一位鸟儿朋友!看!(示图)它红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听!(听音)它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。它就是珍珠鸟。(板书:珍珠鸟)齐读课题。2明晰课型:课题序号的右上方有个星号,表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。(二)初读文本,整体感知1扫除障碍:请同学们放开声音自由读读课文,要求:读准字音、读通句子。学生自由读书,教师巡视。2感知全文:开火车朗读多媒体上的三句话,随机纠正错误读音。3、整体把握:用自己的话说说课文主要写了什么?学生说出课文大意即可。(三)细读文本 悟情审美1切入重点:快速默读课文,找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。切入第十三自然段。指名读,聚焦第十三自然段,并说说这一段为什么最令人惊喜?2感悟情景:出示文本所展示的画面(课文插图),请同学用心走入画面,说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。(随机板书:幸福、温馨等词)3挖掘文本:短短七行字,融入了多少惊喜和幸福啊!这字里行间,还藏着谁的心情,你发现了吗?再读第十三自然段。反馈:这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。齐声诵读第十三自然段。4回归重点:引读最后一段(随机板书:信赖),随机理解信赖。(四)研读文本 悟情明理1看图质疑:可是,有人说,这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问?回归“阅读提示”的第二个问题:“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?2规范要求:明确问题:“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢?(大屏幕随机出示两个问题:“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的?“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的?以及建议的学习方法:勾画词句、换角色读、写批注)规范要求:(1)四人小组选择同一个问题;(2)小组成员独立学习;(3)四人小组讨论交流。3合作学习:教师巡视指导,相机点拨指导。4交流体验:(提常规要求:大声发言是对自己的展示,用心聆听是对别人的尊重。)点拨重点:问题一:“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的?脉络:“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声,并伸出鲜红的小嘴。“我”不扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。“我”给予它们空间和尊重,它们便安心地生儿育女了。小鸟飞出笼子了,它们起初还有些担心,总是“生气地叫一声”。后来见“我”不伤害雏儿,便到天色入暮才呼唤孩子。最后,完全信赖“我”了。问题二:“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的?通过换角色读812自然段,说说体会。如:渐渐我胆子大了,就落在主人的书桌上。我先是离他较远,见他不来伤害我,便一点点挨近,然后蹦到他的杯子上喝茶,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑,依旧写东西,我就放开胆子跑到稿纸上,绕着他的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。5回归中心:我笔尖一动,流泻下一时的感受(引读:信赖,往往创造出美好的境界。)(板书:美好的境界)(五)立足文本,讨论拓展1感悟写法:有人说,本文作者冯骥才有一支生花妙笔,你同意吗?讨论交流:作者的生花妙笔究竟“妙”在哪里?课文如此打动你的原因何在?学生自主交流,指名分享。2、名家引路:出示冰心奶奶的话,学生感悟。(大屏幕示:冰心的话:“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得头起得带劲,这劲中有无限的喜乐;收得有味,这味中有深澈的哲理。”)出示冯骥才的话,学生感悟。(作者冯骥才的话:“散文,就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲,不刻意,不娇情,不营造,更无须绞尽脑汁。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。”)过渡:在课文中,作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话,就是(信赖,往往创造出美好的境界。)3拓展练笔:其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间,更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好,用“信赖是”的句式,写写你的一点体会、一点感受、一点启示。反馈:指名分享,教师随机将同学的内容打

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