《我的第一本书》教案.doc

我的第一本书教案执教者：襄州区城关一中 郭丽华时间：2013、2、25一、教材分析：我的第一本书选自人教版八年级下册第一单元。本单元的五篇课文均是名家之作。它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。我的第一本书是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习本文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。二、学情分析：由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，因此课前我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活，也让学生结合历史学科和电影电视等了解那个时期人们的生活情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外，本课浅显易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比较有兴趣。三、教学目标：知识与能力目标：积累生字词，体会“第一本书”对我的意义。过程与方法目标：理解关键句子的深刻含义。情感、态度与价值观目标：理解作品展示的苦难生活境遇，学会思考人生。四、教学重难点：重点：体会“第一本书”对我的意义，理解关键语句含义。 难点：理解关键语句含义，感悟作者的思想感情。五、教法和学法：自学法、 合作探究法 、 点拨法。六、教学流程 ：（一） 采访式导入：同学们还记得自己读过的第一本书吗？看来有不少同学都不记得了，老师也忘了自己读过的第一本书是什么了。但有一个老人，历经了60年的风雨人生，还对自己60年前读过的第一本书念念不忘，并且还觉得应当写一本比它还厚的书作纪念才行。同学们想知道为什么吗？那就让我们一起来探秘吧！（设计意图：采访能一下子把学生带入设定的情景中去，让学生能结合自己的经历对作者的感情产生强烈的共鸣。再用设疑来设置悬念，激起学生的好奇心，调动学生学习的积极性。）（二）、出示学习目标设计意图：1、体会“第一本书”对我的意义。2、理解关键句子的深刻含义。3、理解作品展示的苦难生活境遇，学会思考人生 （ 设计意图：目标的出示可以让学生对本节课要完成的内容有一个更直观的了解，能更快捷地达成目标。）（三）、交流分享 检测预习情况 预习检测卡1、根据拼音填写汉字。q（ ）惨 o（ ）秘 翻来f( )去 hng（ ）堂大笑 幽默（ ）2、成语解释： 翻来覆去： 哄堂大笑： 知书识理：3、作者档案。（10分）牛汉（1923 ），原名，蒙古族。是诗派的重要成员。我们学过他的 。4、简要概括文章的主要内容（设计意图：让学生将预习成果以检测的方式展示出来，便于调动学生课前准备的积极性，生字新词音形义的识记在这一环节得以巩固。）（四）、聚焦文本 解读探究1、速读课文，在文中圈点勾画出你想探秘的内容 2、跳读课文，找出文中直接表达作者情感的句子，然后再品读。（设计意图：培养学生从文中提取有用信息的能力，语言概括的能力，是语文课程的基本要求，而默读、跳读可以省时高效地提取有用信息进而达成目标。品读可以培植热爱祖国语言文字的情感，更可以发展学生的语言能力、思维能力。）（五）、课堂回眸 积累沉淀课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情，告诉我们“人不能忘本”，我们应好好珍惜现在的生活。（设计意图：课堂小结可以让学生对本节课所学内容有一个总体印象，在回顾中对知识进行沉淀内化。）（六）拓展延伸 思考人生1、我把父亲补全的装订好的课本送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，揣摩人物的心理，写一段话。2、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章 的结尾处还特意补叙了乔元贞的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附 近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。” 而“我”后来到条件好一些的学校上学去，（再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。）这给了我们什么启示？（设计意图：本环节主要是训练学生发散思维的能力，让学生不拘囚于一文之内，而要入得进去、跳