(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册七年级上册第5课 秋天的怀念 (教案) .doc

5 秋天的怀念教学目标：知识与技能:1、概括课文主要内容，有感情的朗读课文，理解课文内容。2、把握母亲的艺术地形象，感悟作者的意图。过程与方法:1、通过自学讨论，读懂课文，培养自学能力2、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法情感、态度与价值观:1、感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2、体会磨练对于人生的意义，学习在磨难中成长，培养坚强的品质。教学重难点：重点：1、品味赏析细节描写，感悟的宽厚、深沉的母爱。2、体会儿子对母亲的思念、忏悔、自责。难点：对“好好儿活”意义的深刻探讨。第一课时教学目标：1、概括课文主要内容，有感情的朗读课文，理解课文内容。2、把握母亲的艺术地形象，感悟作者的意图。教学重难点：重点：1、概括课文主要内容，有感情的朗读课文，理解课文内容。 2、通过品读细节描写，感悟的宽厚、深沉的母爱。难点：通过品读细节描写，感悟的宽厚、深沉的母爱。教学过程：一、创设情境，导入新课21岁的时候，突然患了重病使他高位截瘫。他双腿瘫痪，又长年患病，却一直在和病魔抗争，并且创作无数作品，而他所有的成就，除他个人努力外，更因他有一位伟大的母亲。其实在他二十多岁的时候，母亲也去世了，这么多年来，但作为儿子他一直用文字表达对母亲的思念。1、拓展阅读：合欢树片段我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。-合欢树你读懂了什么？你抓住了哪些关键词？（预设：苦）深深的思念让儿子痛彻心肺，在泪光中写下了一篇感人至深的文章秋天的怀念，今天就让我们这篇走进课文，去体味这位母亲的苦，母亲的爱。而作者就是本文中的“儿子”著名作家史铁生。2、作者简介二、朗读课文，初步感知（一）自由诵读，积累字词。展示课件：瘫痪（tn hun） 暴怒 沉寂 （ j ） 捶打（chu ） 憔悴（qio cu） 央求（yng ） 絮叨（x do） 决别 淡雅 高洁 烂漫 翻来覆去 喜出望外（二）朗读课文，整体感知1、全班朗读课文2、题目“秋天的怀念”，怀念的是谁？课文写了几次秋天？找出相关的词句。明确：（1）怀念母亲 （2）写了三次秋天 词句：北归的雁阵 窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落 又是秋天3、课文主要讲述了什么内容？主要内容：课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去，直至生命最后一息的故事。表达了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。（三）揣摩字词，走近人物1、提问：你觉得文中的我，性格脾气是什么样的？从文中找出一句话概括。明确：双腿瘫痪， “我”的脾气变得暴怒无常。 2、默读课文，体会作者痛苦体现在哪些方面，请找出文中表现“我”内心情感的句子或词语。如：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去！我活着有什么劲！通过 “砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望。3、指导朗读，体会史铁生的内心。三、合作探究：走进母亲，感受母爱（一）让儿子“好好儿活”过渡：面对如此暴怒无常的儿子，母亲怎么做？其中母亲的一句话深深刻在“我”的心底，说说是哪一句话？找出句子：“好好儿活，好好儿活”（二）感知深受苦楚的母亲1、提问：母亲此时，自己的情况是怎样的？请你也从课文中找出相关的句子。 句子：A、我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。B、她出去了，就再也没回来。 C、邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。D、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。（理解：此时的母亲深受儿子瘫痪，自己身患绝症的苦楚。母亲太苦了。）2、疑问：虽然苦，但她没有抱怨，没有发泄，坚持默默做坚强的母亲，到底为了什么？（引导学生围绕“为儿子着想，一切为了儿子”回答）（三）察言观色，感悟母爱过渡：请仔细阅读课文，看看哪些地方体现母亲一切都是为了儿子。1、小组合作：要求：找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，然后小组一起交流学习成果。过渡：面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？2、品读细节描写，感悟的宽厚、深沉的母爱（1）句子：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。赏析：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。（2）句子：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”赏析：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心。表现了母亲看到儿子痛苦时自己的心疼、难过和爱怜。（3）句子:母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。赏析：动作、神态描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。（4）句子：还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个赏析：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。（5）句子：她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。赏析：母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。3、母亲形象过渡：从一系列细节描写中我们感受到这是一位怎么样的母亲？ 感悟：母亲的形象：理解、细心、体贴、坚定、执着、坚韧 母亲的爱用心良苦（四）角色朗读：小组合作，尝试分角色朗读对话，揣摩人物说话的语气，注意传达出“我”和母亲在两次对话中的不同心情。四、拓展练习，升华主题感恩的心 细说母爱学生自由发言，“母爱是”五、课堂小结课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去，直至生命最后一息的故事。文章通过一系列细节描写，向我们展现了一位理解儿子、细心、体贴、执着、坚韧的母亲形象。六、课堂练习1、根据下面的拼音写汉字。z()碎sh()弄 bo()怒tn hun() chu()打 沉j()淡y() 翻来f()去2、请根据括号中的意思在横线上填写相应的词语。(1)妈妈在医院看护我，一夜没睡的她显得十分_(形容人瘦弱，面色不好看)，看到妈妈的黑发中已经夹杂了根根银丝，我的心都疼了。(2)在秋气肃杀的日子，和一个知心朋友_(指无会期的离别；死别)，是什么心情？(3)春天到了，漫山遍野山花_(颜色鲜明而美丽)。(4)他再三_(恳求，乞求)父母让他暑假去华山玩耍。3、文中通过一系列的细节描写，刻画了怎样的母亲形象？七、课后作业1、抄写读读写写的词语2、文章中的母亲令人难忘，请结合生活实际，写写你对母爱的理解。八、板书设计： 秋天的怀念 母亲 苦 史铁生 细心 理解 体贴 宽容 执着 呵护 坚韧 牵挂 伟大的母爱第二课时教学目标：1、通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。2、体会儿子对母亲的思念、忏悔、自责。教学重难点：重点：1、通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。2、体会儿子对母亲的思念、忏悔、自责。难点：通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。教学过程：一、回顾巩固，复习导入上一节我们整体感知了课文，谁来说说秋天的怀念讲述了什么事，作者怀念的是谁？二、精读课文，品味其中蕴味（一）品悟“菊花”1、思考：课文多次提到“菊花”，母亲迫不及待地要带“我”去看“菊花”，母亲逝世后，又是秋天，我为什么会去看菊花？课文最后有对菊花的景物描写，有何用意？2、展示句子：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。3、展示各种色彩的菊花的图片4、提问：作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？引导学生理解：(运用色彩烘托情感的写作手法)v 母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望v 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照v 菊花热烈深沉，是母爱的写照v 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者：“我”的人生态度发生了转变。（二）理解“好好儿活”的含义1、设疑：又是一年秋天，“我”懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得是什么？ 展示句子：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”加上“你们俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活啊”（学生齐声朗读）2、深入探究：母亲所说的“好好儿活”到底是怎样活？通过看菊花，母亲想告诉儿子什么？引导学生体会、理解：母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。展示：各色菊花绽放图片，跳入句子“好好儿活”3、课文结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么含义？明确：体现了儿女记住了母亲的话就是对母亲最大的安慰，最深切的怀念，反映出儿女经过这件事以后，真正地长大了；说明这是母亲至死还最为关心的事，也体现了母亲对孩子无尽的爱。三、研读思考，读懂儿子的忏悔过渡：母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？1、设疑：为什么课文的题目叫“秋天的怀念”？理解：秋天里母亲无微不至地关心“我”，“我”却忽略了母亲的爱，而母亲又在秋天里不幸患病去世。因为秋天里有盛开的菊花，有母亲的音容笑貌，有刻骨铭心的回忆，有绵延不尽的思念，所以课文的题目叫“秋天的怀念”。2、作者“怀念”的是谁？（母亲）细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？对母亲怀着什么情感？体会：儿子对母亲的思念、忏悔、悲伤。（生齐读最后一段）3、拓展延伸，推荐阅读引进史铁生怀念母亲的有关文摘。我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 -合欢树我一直有一个凄苦的梦在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。 -有关庙的回忆摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。 -我与地坛四、拓展延伸，再感母爱过渡：作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。所以，之后史铁生对生活、对病痛、对苦难有新的看法。1、展示史铁生经典语录：（1）当你拥有了别人所不曾拥有的东西，那你就是唯一。 （2）我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。2、出示史铁生去世新闻（深入感受母亲对作者的深刻影响）五、课堂总结，升华主题秋天本身是一个收获的季节，但对很多人来说也是一个失去的季节。生活的信念来源有很多，但是自己必须要有勇气地面对生活。 就像那各色的菊花一般，人生也要活出各种色彩，让我们正视自己的世界，打开