(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《植树的牧羊人》教学设计.docx

课题名称教学设计基本信息姓名叶陈欢学段学科七年级（上）区县婺城区学校名称金华九中教学题目植树的牧羊人所选教材人民教育出版社版初中语文第1册第4单元第14课第1节一、学习内容分析1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能： 1. 了解作者简介；2. 理解课文基本内容；3. 积累字词和语言。过程与方法： 1.能在理解课文内容的的过程中运用朗读法和探究法；2.能在体会作者情感的过程中运用默读法和涵咏法；3.能学会抓住重点字词分析人物形象。情感态度与价值观：1. 能通过默读和朗读课文中详细描写牧羊人挑选种子和种种子的句子，体会到牧羊人的优秀品格和人物形象；2. 理解牧羊人创造奇迹的意义。2. 学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分）一知识点的划分：1.能通过默读和朗读课文中详细描写牧羊人挑选种子和种种子的句子，体会到牧羊人的优秀品格和人物形象；2.理解牧羊人创造奇迹的意义。3.能学会抓住重点字词分析人物形象。二学习内容的概述：1文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿布菲耶种了多少年的树？明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。2选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。3“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。4“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。5“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意？明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。6.找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？1）假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。明确：无私、慷慨。2）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人明确：自信，果断。3）他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。明确：积极生活，爱整洁。4）他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。明确：目标远大而高尚。5）或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。项目内容应对措施教学重点能通过默读和朗读课文中详细描写牧羊人挑选种子和种种子的句子，体会到牧羊人的优秀品格和人物形象请学生找出原文中的句子并指导朗读教学难点能学会抓住重点字词分析人物形象 引导学生分析动词二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息） 初一的学生，通过前面两个单元的学习，对人物形象的把握有一定的学习基础。通过秋天的怀念等课文的细致学习，能够从文章内容中把握到具体的动词所呈现出的人物形象。能够在老师的引导下，有感情地朗读课文中精彩的语段。三、学习环境选择1学习环境选择（ A ）A.简易多媒体教室 B.交互式电子白板 C.网络教室 D.移动学习环境四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果1. 激趣 导入展示两张普罗旺斯的荒凉与薰衣草盛开的图片 图片呈现展示PPT，提问学生图片最大的不同点在何处观察PPT上的图片并思考吸引学生注意；激发学生思考；自然而然引导学生进入课文内容的学习2. 概括 文章 主要 内容提问：普罗旺斯的美丽是由一个什么人做了一件什么事而创造的？语句填空呈现展示PPT的挖空句子，引导学生找出课文的主人公以及找出文章最后一句话。快速浏览课文寻找描写“牧羊人种树”这件事的句子引导学生寻找到“上帝才能完成的事”这句话，从而引导学生学习“牧羊人种树”的不容易和艰辛并在原文中找出对应句子进行字词具体分析和朗读指导3.分析牧羊人人物形象从种种子的一系列动词和副词以及牧羊人的语言，引导学生分析牧羊人的优秀品格和牧羊人的人物形象。PPT文字呈现引导学生找出“戳”、“放”、“盖”等牧羊人种种子时的动词，提问学生这些动词可以表现出牧羊人是一个怎样的人。又提问学生牧羊人如此认真仔细地种树是为了谁？学生找到对应的句子和动词后，引导学生有感情地抑扬顿挫地读出句子。学生在文中找出描写牧羊人种种子的句子有感情地朗读，并在教师的引导下体会牧羊人“细心”、“温柔”、“小心翼翼”、“认真”的优秀品格。通过对牧羊人语言“不是”“不知道”的朗读，体会到牧羊人慷慨无私、不求回报的优秀品格引导学生能学会具体的字词赏析，从而学会分析人物形象。能在学习阅读方法的过程中锻炼朗读，而且能够借此机会向学生教授写记叙文非常需要的细节描写。一举三得，提高了语文课堂的学习效率。4.探讨 标题原来绘本的题目为植树的男人，为什么要改为植树的牧羊人？图片、文字引导学生思考“植树”和“牧羊人”之间的矛盾关系，从而让学生理解“对比衬托”的作用，突出牧羊人的无私和慷慨。学生在教师引导下思考牧羊人的职责和牧羊人在文中实际上做的事情进行对比，体会到一个“牧羊人”却无私地植树，更加感受到牧羊人的无私与伟大。通过对标题的思考和探讨，使学生对牧羊人人物形象有一个更为深刻的理解和记忆。也使学生学会了对比衬托的用法和意义。一举两得。五、评价方案设计1评价形式与工具（AD ）可多选A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 D.测验 E.其他2评价量表内容（测试题、作业描述等）找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？1你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？2以最让我感动的人为题，写一篇600字以上的文章。六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等。如同时设计有板书，在下框中表明）补充资料牧羊人（在英文中The Good Shepherd是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的