语文人教版五年级下册桥的第二课时.doc

16桥的教学设计一、教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.抓住大雨和洪水等具体的语言文字朗读赏析，领悟课文的表达特色，体会其中的表达效果。3.抓住老汉的神态、语言、动作这些描写，深入到老汉的内心深处，理解课文内容，理解老支书在危难面前所表现出来的镇定、舍己先人的崇高精神。二、学情分析： 五年级学生对抓住人物的语言、动作、神态等描写体会人物内心想法及品质已有多次接触，因此在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却是难点，因为学生对洪水中逃生并不熟悉，所以通过抓住重点词句反复的朗读，让学生走进老汉的内心深处，体会课文的题意。三、重点难点： 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、舍己先人的崇高精神。教学难点：理解题目所蕴含的深意。四、课时安排：第二课时五、教学过程：一、谈话导入同学们，每年的夏季是一年之中雨水最多的季节，连续的降雨容易造成山洪暴发，今天我们要学习的这个故事就是发生在一次山洪暴发之际。故事的题目是桥。（板书课题）二、检查生字词 1、 同学们都预习过课文了，请同学们打开课文，请你认真读读大屏幕上的词语，并从课文中画出来：咆哮 狂奔 狞笑 放肆 没腿深拥戴 清瘦 沙哑 2、谁来当小老师带大家读读。我非常喜欢听这两位同学读词语。他们不但读得字正腔圆，还掷地有声。你们能像他们那样读词语吗？ 3、谁知道老师为什么将这些词语分成这样两行？（第一行是描写洪水的。第二行是写教老汉的） 你有一双慧眼，第一行是描写洪水的，这样吧，我们在第一行的每个词语前加上“洪水”两个字，再自由读一读。体会下这是一场怎么样的洪水。 （凶猛、势不可当、狂奔而来、突如其来）三、初读课文，体会洪水的可怕 1、这样的洪水可怕吗？那究竟是一场怎么样的洪水？请同学们快速浏览课文，画出写雨水和洪水的句子。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。2、同学位都找得很准。老师把课文中最能体现洪水的句子放在大屏幕上，请同学们自由选择其中一句反复读读。待会儿，咱们比比看谁能通过朗读，让大伙儿感受到这的的确确是一场可怕的洪水。 （1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。你是从哪儿感受到洪水的可怕？（咆哮、势不可当）谁还能读出洪水的可怕？（你读得非常用心，我有给你一个小小的建议吗？读时语速快点，体现洪水的快和猛）让我们一起来读，读出洪水的可怕。 （2）接着谁来读其他的句子。近一米高的洪水已经在路面上跳舞。我觉得她读得非常好。她把一米高读得很重，一米高说明洪水已到了同学们的脖子这儿了，情况很危急。还特别强调了“跳舞”，平时的舞蹈是多么赏心悦目呀，可此时是谁在跳舞？（是洪水，是洪魔，这是一场死亡之舞，多么可怕呀）谁来读读这句话。我们一起来读。 （3）还想读别的句子吗？黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 这是一场怎么样的雨呀？像泼，像倒。如果用个词语来形容这样的雨，你想用什么词语？（倾盆大雨、瓢泼大雨、狂风暴雨）这是山洪形成的真正原因，来，咱们一起来读读。 （4）还剩第四句了，谁来？水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。从哪儿可感受到洪水的可怕？“放肆”是什么意思？（随心所欲）它写出了洪水仿佛要将人们吞没，又仿佛想把人们拦腰裁住。让我们一起来读这句。3、从同学们刚才的朗读中，老师感受到了这场洪水的可怕，特别欣赏你们读书时的神情，个个那么严肃，认真，说明你们已沉浸到课文中去了，想看看这场可怕的洪水吗？（播放视频）许多同学们在看视频时嘴巴张得大大的，确实这样的洪水太可怕了，让我们一起再来读读这四句话，读出洪水的可怕。4、这样的洪水可能会导致什么样的结局呢？你能用个词语不形容吗？（家破人亡、妻离子散、房屋倒塌）但是课文中的这场洪水，它的结局又是怎样的？（村民们都脱离危险，只有老汉和小伙被洪水吞没了）为什么村民获救？谁起了关键作用？（老汉）四、细读感悟、走进人物内心请再次回到课文中，读读描写老汉的句子，你觉得哪句话深深地打动了你？请把这句话画出来，反复地朗读，用朗读来表达你的感动。 1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉什么时方打动了你？“一座山”写出了老汉的镇定。此时老汉默默无言，但他的内心却无比的着急，请根据上下文，思考：此时的老汉在着急什么？担心什么？（桥窄、人多挤下去）老汉的担心有道理吗？他们面对的是一场怎么样的洪水？（势不可当）人们的表现是“跌跌撞撞向木桥拥去”如果这样会有怎么样的危险？这是一座什么样的桥？请看大屏幕：东面、南面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。你能说说这是一座怎么样的桥？所以老汉必须镇定，像一座山。我们一起读读老汉的举动，读出我们的感动。 2、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这句话中打动你的是什么？（沙哑）说明老汉一直在不停地喊，把嗓子都喊哑了，还在继续喊。同学们，请仔细看：老汉喊的这几句话，有什么特点？（每句都用了感叹号，带着命令的口气）情况危急，来不及商量了，老汉把谁排前面？谁排后面？谁排最后？这是老汉舍己为人的表现。感动吗？一起来读，读出你的感动。 3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。这句话中打动你的是什么？爱护村民。来读出感动。 4、同学们，在与洪水抗争的过程中，老汉和小伙的那一幕深深地印在了我们脑海里，老师将相关的几个自然段出示在大屏幕上，请人自由读读，你能发现老汉与小伙前后的举动有什么矛盾吗？ 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”5、同学们，这看似矛盾的地方似挺难读懂的，这个故事还有个结局，相信大家读了这个结后，定会明白许多许多。请用心地听，静静地看。6、这是一个如泣如诉的结尾，谁能学着老师这样，和着这音乐来倾诉这感人的结尾。读了这结尾，你读懂了什么？原来，这老汉和小伙是一对父子，原来这老汉还有个老伴，这小伙还有个母亲。同学们，当你们知道这个结尾后，再回过去看老汉的揪和推，小伙的瞪和推，你明白了吗？请同学们拿笔，任选一题写写父亲和儿子在生命的最后时刻的对白：（1）、父亲从队伍里揪出儿子：“儿子啊， 。”（2）、儿子瞪了父亲一眼：“父亲啊， 。”（3）、儿子推了父亲一把：“父亲啊， 。”（4）、父亲推了儿子一把：“儿子啊， 。”同学们，请放下手中的笔，现在你就是那位父亲，或你就是那位儿子，请你把你的内心独白倾诉出来：听了同学们的倾诉后，老师的眼前浮现出一位称职尽责的村支书、父亲、丈夫。五、点明题意，升华情感这篇课文写的是人们与洪水抗争的过程，可题目为什么叫桥呢？（这是一座生命桥），让我们深情地再读课题：桥。让我们永远记住那一座座给别人带来生命和希望的桥吧。六、布置作业请同学们课后上网查阅更多“感动中国”的人物故事。七、板书设计16 桥 生命桥势不可当老汉 人们 舍己为人 安全撤离 人教版小学五年级下册桥第二课时教学反思 桥一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。 1、反复读，强调学生多角度的阅读。 “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。”是课标中的要求。对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。如在解读“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟。 2、以“读”为主线，关注学生的“学”。 全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题即语文基础知识的教学。新课程三维目标中“知识与技能”是其中的一维小学语文主要目的不是学“道”（指文章内容），而是学“文”（指语文规律和读写规则）。在轰烈烈的感悟中，教师要不忘学习方法知识，基本的语法知识和修辞知识。在阅读感悟的同时，要学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法，“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。” 3、读写结合，生发语文能力。 在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子