(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册“我们”在“田野”“散步”——《散步》教学设计.docx

“我们”在“田野”“散步”散步教学设计第一部分广告导入【播放公益广告妈妈洗脚】师： 同学们，这则广告是老师小时候记忆非常深刻的公益广告，如果让你为它起一个名字，你会起什么名字？同学们起的名字都很好，“孝”是中华民族的传统美德，培根说过：“哺育后代是动物都具有的本能，赡养父母才是人类的文明之举，这方面，中国人做的最好。”今天，我们就来学习一篇与这份孝心、这份传承非常切合的佳作。【投影展示课题和作者】散步这篇年轻的、朴素的短文，同时入选大陆、香港、台湾等各地中学教材。获得无数人的喜欢。它已经成为传奇。师：请读第一句。生读：我们在田野散步。师：这是一幅多么神奇的画面！老师年龄越大，就越觉得神奇！师：这是篇精美的短文。课前我邀请了我们班朗读特别棒的郑锐同学跟老师一起为大家朗读这篇美文。请同学们欣赏评价哟。（生热烈鼓掌。我和郑锐配乐朗读。一人一段。我们都很动情。）第二部分咀嚼“我们”师：今天我们就聊这幅图画中的三个关键词。好，现在我们来研究一下这个“我们”。“我们”有哪些人？生：我，母亲，妻子，儿子。（师板书。）【投影展示】聊一聊“我们”：“我们”中的每一个人师：介绍一种聊的方法。俗话说“言为心声”。一个人说的话最能表达他是一个怎么样的人。现在我们就用演读的方式来聊。你觉得谁挺有意思，你就把他的话读好，并且点评几句。【投影展示】小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”生：我觉得孙子是个可爱的人。师；你得把孙子的可爱读出来。（生读。）师：还不太可爱。回到小时候，四五岁，五六岁的样子，寻找那种感觉。注意重音。（生再读。注意了重音“也”。众鼓掌。）师：你觉得这个孙子就仅仅是可爱吗？角度可以丰富一点儿。这么说话，这个孙子真 ！不要再用“可爱”这个词语了。生：这个孙子真聪慧！生：这个孙子真灵气！生：这个孙子真狡黠.生：这个孙子真善于观察！生：这个孙子真善于提炼！师：是，别看这一小段话，其中可有很丰富的逻辑思维能力和语言的天赋呢！就用你们的词！（师板书“慧”。）师：请继续发言。生：我喜欢文中的“我”。师：用你的朗读来表现你的喜欢。（生读。）师：我听出了体贴。除了体贴，你还想传达其他的吗？（生再读。）师：我还听出了温柔。（生再读。）师：哦，我还听出了坚定。你来评价一下这个“我”。生：“我”很孝顺，很理解老人。生：“我”很理性，知道自己的责任。生：“我”很顾全大局，他爱家里的一切人。（师板书“孝”。）生：我喜欢故事中的“母亲”，我觉得她也是特别可爱的人。师：给你表演的机会，你的读要有动作。（生表演：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”众笑。）师：像个老人，表演很传神。解释一下，干嘛喜欢“母亲”呢？生：母亲很慈祥，疼爱孙儿。师：仅仅是慈祥吗？他为什么要“改了主意”呢？生：母亲很理解儿子的难处，他不想让儿子不好办。她很开明。生：她特别善解人意，能够感受所有人的感受。师：哦，一个开明的母亲。不是每一个老人家都这样通泰哟！生：我觉得奶奶也很热爱生活，她是真心实意想走走小路。（师板书“慈”。）生：我觉得“妻子”也是可爱的人。可是她没有说话。师：你可以帮助她设计一句话呀！【投影展示】我说：“走大路。”妻子说：“。”生：妻子说：“听爸爸的话。”师：有点儿生硬！大概儿子会不高兴。生：妻子说：“奶奶要走大路，我们就走大路。儿子，要懂事。”师：大家觉得这么表达好吗？当媳妇儿可不好当。生：不好。这么说奶奶会比较难堪，家庭气氛就紧张了。生：我也觉得不好，显得这个媳妇儿好像心中有气。师：媳妇可能会怎么说，她是一个什么样的人，文中其实是有提示的。哪句话？生：妻子呢，在外面，她总是听我的。师：聪明！大家琢磨一下，这句话的言外之意。生： 妻子只有“在外面”，才“总是听我的”，在家里不一定。师：那咱加一句。妻子呢，在外面，她总是听我的；但是，在家里生：我总是听她的。生：我有时候听她的。（众笑。）师：你觉得这矛盾吗？生：不矛盾。在外边他们的身份比较复杂，不仅是夫妻，还是媳妇呀，儿子呀，母亲呀，父亲啊，他们顾及的东西比较多，要互相关照，互相提携。做妻子的要给丈夫面子。可是回家就不一样了。回家他们是夫妻，没有外人，妻子在丈夫面前犯点混是可以的。师：你好懂爱情哟！小小年纪就这么有智慧。爱情确实是需要经营的。（众笑。）那好，再来试试，妻子会怎么说。生：妻子说：“如果你跟着奶奶走大路，就给你一块糖。”生：不好不好，这是哄小孩子。田野里也买不到糖啊！（众笑。）师：对，教育最忌讳糊弄小孩子。处处用糖来收买也不恰当。生：妻子说：“爸爸想的跟我一样。就走大路。”师：“丈夫”倒高兴了，“儿子”恐怕还是不太高兴。你得思量，这话啊，得方方面面听起来都舒服，都没有压力。生：妻子说：“这回咱们走大路，下回走小路。”师：这句话说得不错，有水平。做个好媳妇儿，真得动脑筋，有智慧，多修炼啊！师：也用一个词语来评价一下这个妻子。生：贤惠。（师板书“贤”。）师：这就是“我们”。同学们，当你读“我们”这个词语的时候，你会有什么感觉？生：温暖。生：安全。生：幸福。生：有归宿感。师：让我们带着这些美好的感受，带着“慈爱”、“孝顺”、“贤惠”和“聪慧”来读。（生读：我们在田野散步。）第三部分咀嚼“田野”师：“我们”散步的地方啊，特别值得研究，不是马路上，不是小区里，不是公园里，而是在生：田野上！【投影展示】聊一聊“田野”师：田野！现代人离田野太远了，让我们走到田野里边去谁能用朗读把我们带到田野中去呢？【投影展示】这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。（生配乐朗读。）师：多么美妙的声音！听的我的心都要醉了。这是我们的田野，更是母亲的田野，母亲看到了【投影展示】她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。（配乐朗读。强调用欢欣的语气来读。重读“金色”、“整齐”、“水波粼粼”。）师：多好啊，继续【投影展示】就这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。（指导学生深情地读。）师：这幅田野里的画可美！可神奇呢！菜花？你的头脑中会蹦出什么诗？儿童疾走生：儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。师：有菜花的地方有生趣呢！桑树更美。我们常说“沧海桑田”，干嘛不说“沧海桃田”呢？“桑”在中国文化中是有特殊的意义的。开轩面场圃生：把酒话桑麻。师：待到重阳日生：还来就菊花。师：狗吠深巷中生：鸡鸣桑树颠。师：中国古代有一位美女叫罗敷，是跟我们班石嘉慧一样漂亮的女子，汉乐府中写她的美，就写她“罗敷善蚕桑,采桑城南隅”。有“桑”的地方就有生：人家。师：有桑的地方，就有生气，就有生：和平呢！师：鱼塘呢？池塘生春草生：园柳变鸣禽。师：半亩方塘一鉴开生：天光云影共徘徊。师：所以，当我们【投影展示】我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。（生朗读。师板书。）师：我们在阳光下，向着那菜花、桑树、鱼塘走去，就是向 走去！生：向和谐走去！生：向快乐走去！生：向红红火火的生活走去！生：向美丽走去。生：向幸福和美满走去！师总结：作者笔下的景物描写写的很美，透过这些美景我们还看到了春天的美，幸福生活的美，还有心灵的美，景美更能突出人心的美好，这份孝心的美好！第四部分咀嚼“散步”师：我们一家人在田野里“散步”。【投影展示】聊一聊“散步”师：同学们，你们现在还经常散步吗？生（沮丧地）：很少散步。师：是啊，老师也是。想想挺可悲的。现代人啊，一直在奔跑。小时候，就不能输在生：起跑线上。师：何止是起跑线？中国人简直害怕任何一个阶段的落后。所以，大家都跑啊，跑啊，争先恐后，你争我夺。最后，就都堵在高速公路上了。世界上最远的距离就是世界上最近的距离因为你在五环，我也在五环。可就是见不了面啊！（众哄堂。）师：什么是“散步”呢？散步不是跑，不是跳，不是追，不是捱，不是挪。是一种挺美好的“走”。什么样的“走”才算散步呢。课文最后一段告诉了我们这个生命的秘密。快去找生：慢慢地，稳稳地。“走”得很仔细。（师画板书“慢、稳”。）师：对，慢慢地，稳稳地，仔细地走，聚精会神地享受美景。这是多么美妙的生命状态！为什么要“慢慢地，稳稳地，仔细地走”？我们一起来探究一下。（生自由回答。）师总结：这是作者笔下的“散步”，既享受人生的美景，也承担家庭的责任，作为承前启后的一代，没有慌乱，没有抱怨，一步一步，踏实、稳定、安心，这次散步让我们感到无限温情。（板书）（生自由读背展示。）第五部分总结收束师：真好！真好！听着你们的诵读，老师的心也开始散步了。田野上的一切，使作者想起了一样东西生命。而书内书外的这一切，又使你想起了哪些东西呢？【投影展示】这一切都使人想着一样东西生命这一切还使人想起更多生：责任。生：爱。生：传承。生：温暖。生：担当。生：还是生命！师：孩子们，让我们，就带着这样的感悟，在那阳光下，朝着我们生命中的菜花、桑树、鱼塘，走去，慢慢地，稳稳地走去吧！【投影展示】我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去我们都是慢