语文人教版三年级下册珍珠鸟.doc

珍珠鸟 【设计理念】 根据课文的特点，引导学生阅读感悟。在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练的教学理念。 【教学目标】 1读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要关爱动物。 2快速默读课文，提高默读能力。 【教学重点】 了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程 【教学难点】 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 【教学过程】 一、整体感知 (一)默读全文，整体感知 1师：同学们，我们来认识一种鸟，读课题（生读：珍珠鸟。） 师：见过吗？想不想认识珍珠鸟呢？ 2师:请同学们快速默读一遍全文，然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。 （1）怕人（板书：怕人。） （2）漂亮可爱：小。肥 3出示课件：珍珠鸟的图片。 师：看，珍珠鸟飞来了，鸟妈妈，还有鸟宝宝，多可爱啊！我们再读读这段文字，边读头脑中边浮现出这样的画面。 （二）质疑问难 1师：刚才有同学说珍珠鸟怕人，那么根据珍珠鸟怕人的特点，联系课文后面的内容想一想，你发现了什么？ 2引导学生质疑。 师：既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？ （板书：不怕人。） （三）小结 师：珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容，下面我们就从这两个方面来进一步认识、了解珍珠鸟。 二、了解“怕人” （一）学习珍珠鸟“怕人”的内容 1师：我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容 2指名读（二）学生合作学习（三）汇报交流 1品读珍珠鸟“怕人”的语句，相机出示重点句段，进行朗读指导和语言文字训练。 2抓叠词、关键词比较朗读，了解珍珠鸟“怕人”的特点。 3课件出示重点句。 小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 4小结。 师：小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。 （指导朗读，读出珍珠鸟的“怕人”。） 5课件出示重点句。 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。6指导读句子，读出珍珠鸟的“怕人”。7课件出示对比句：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。8指名读，思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。 9小结。 师：作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确体现了珍珠鸟怕人的特点。 （四）小结过渡 师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会，那么我们再来看看珍珠鸟是怎样不怕人的？ 三、体验“不怕人”1品读珍珠鸟“不怕人”的语句，根据学生回答相机出示重点句段，进行朗读指导和口语训练。 2课件出示重点段： 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 3指名读 4师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？ （课件操作“一会儿”。） 5师：注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象，你好像看到了什么6师：多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。 （四）小结 师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会，体会得也很不错。 四、感悟“信赖” （一）激疑 （师指板书“怕人”“不怕人”。） 师：看这两个意思相反的词，你发现了什么问题？ （二）自学答疑 师：带着问题再默读课文，从文中找出答案并画记， （三）交流指导 1找出具体的语句交流，相机进行朗读指导。 2课件出示重点句： 我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 3师指名读，谈体会。4小结。 师：作者和我们一样好奇，但是他知道鸟怕人，所以不敢惊动它，可以体现出作者对鸟的关爱之情。（四）突出重点 1师：最能表现作者对小鸟的关爱，？（指名读。） （1）课件出示：作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。 （2）学生谈体会，教师相机指导学生读出不同的情感，比如：关爱、信赖、惊喜 （3）小结。 师：小鸟先是怕人，接着在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去再落在书桌上，到现在居然将“我”的肩膀当成了睡觉的床，父母温暖的怀抱。鸟儿如此可爱，作者更是疼爱，不忍心去惊扰它。我们读吧，读的时候轻一点儿，千万别打扰珍珠鸟的好梦。 2想象说话。 （1）课件出示课文插图，想象说话：看，小鸟就是这样子睡在我的肩上，还在做梦呢，它可能会梦到什么？ 2）小结。 师：在生活中小鸟与作者相依相偎，在梦中仍然相依相伴，这是多么温馨美好的画面。作者笔尖一动，流泻下一时的感受。 师：请大家齐读课文最后一句：信赖，往往创造出美好的境界。 （板书：信赖美好的境界。） 师：这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。 五、抒发情感 （一）拓