《只有一个地球》第二课时教学设计.doc

只有一个地球第二课时教学设计教学目标：1、朗读课文，懂得“只有一个地球”的道理，增强环保意识。2、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。3、理解宇航员的感叹，并联系实际，谈谈保护地球生态环境的重要性。教学难点：通过课外资料的补充，初步会用“现实+但是+后果”构段方式理解地球面临的生态灾难。教学流程：一、复习导入：同学们，今天我们再次起航，去看看地球母亲。要想再次坐飞船看地球母亲，可要接受母亲的考验哟！课件出示词语:晶莹 滥用 威胁 和蔼可亲 枯竭 恩赐 可爱 无私 破碎 璀璨 灾难 慷慨 不加节制 壮观 毁坏（1） 读读这些词语。（2） 请将这些词语分类。（3） 选用词语填空。、在（ ）的星空中，有一个（ ）的球体，它的名字叫地球。它是那样（ ），那样的（ ）。地球的资源虽然是（ ）地提供给人类，但是人类如果（ ）地使用，那么地球将会发生（ ）。我们这个地球太（ ）了，同时又太容易( )了！二、细品课文，深究题意。（一）、我们再次读宇航员的话语：（课件出示）我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（1） 读这句话，想想该怎样读，指导重读“可爱、破碎”两词。（2） 猜猜破碎的词义。（3） 思考：地球是怎样从可爱变成破碎的？根据学习提示自主学习，然后小组交流。读课文34自然段，勾画描写地球破碎的语句。有感情地读一读句子.（4） 师生交流。地球是怎样从可爱变成破碎的？请用文中的话告诉我们。1、理解“地球是无私的枯竭”这段话，抓住重点词语“不加节制”体会人类的自私。指导学生读这两句话，要读出气愤、可惜等语气。师生合作读，初步感受“现实+但是+后果”构段。师读：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。生读：但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。2、理解“但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”明白“本来”的意思，想想如果去掉它，行不行，为什么？你知道什么是“生态灾难”吗？举例说说。补充有关生态灾难的资料，加深理解。课件出示段落：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。反复诵读，（男女读，师生合作读）读中体会本段构段有什么特点？根据学生回答提炼：现实+但是+后果迁移运用:我们能用这种构段方法写写身边的事吗？A、课件出示图片，教师范例。我们的街道本来是干干净净的给人们提供舒适的环境，但是，因为人们随意乱丢垃圾，不但没有舒适的环境，还给人们行走带来了危险。B、学生练习。C、交流展示。师：此时的生态灾难是那么刺眼，你仿佛看到了-我们不仅毁了地球，也毁了我们自己，曾经那样美丽的地球，那样和蔼的地球，在人们不加节制的开采下，它变了，变得（ ）。（请用四字词来形容破碎后的地球。）(二)学习59自然段。（1）但是，这些并没有引起所有的人的警醒，有些人却说：引读5自然段：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？（2）看看能不能找到这样的星球，请读6、7自然段：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。课件出示两组句子：科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。A运用了什么说明方法？B读一读，发现了什么？C理解“至少”的含义，体会说明文语言的准确性。（3）、既然我们只有只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。那我们应该怎样做呢？齐读9自然段。（4）孩子们，我们来回顾课文内容，能具体说说他们是怎样变化的吗？温馨提示：交流语言用“我发现（ ）是（ 渐渐 ）变的，从（ ）变成（ ），（ ）突然变的。引导学生交流。地球样子是渐渐变的，从（ ）变成了（ ）；资源的数量是渐渐变的，从（ ）；资源的可利用性是渐渐变的，从（ ）变成（ ）。（ ）突然变的。三、总结拓展为了保护地球，保护我们美丽的家园，在今后的生活中，你会怎么做呢？完成下面一首小诗。地球妈妈，你别哭，别哭了，我会（ ），我们会（ ），我们不会（ ），我们要让你（ ）。孩子们，让我们千言万语