八年级上数学第五章 位置的确定北师大版上册.ppt

中学数学学科说课培训 怎样说课 一 什么是说课 说课是教师以教育教学理论为指导 在精心备课的基础上 面对同行或教学研究人员等系统地谈自己对某一学科课程或某一具体课题的教学设计 包括教学目标 重难点的把握 教法与学法 教学流程 教学效果与质量的评价等 及理论依据 然后由听者评析 达到相互交流 共同提高的教学研究过程 二 说课的类型1 课前说课2 课后说课3 评比型说课4 主题型说课5 示范型说课 二 说课的类型1 课前说课是教师在认真研读课程标准 教材 领会编写意图 分析教学资源 初步完成教学设计的基础上的一种说课形式 是教师个体深层次备课后的一种教学预演活动 二 说课的类型2 课后说课是教师按照既定的教学进行上课 并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式 是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动 二 说课的类型3 评比型说课是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目 对教师运用教育教学理论的能力 理解课程标准和教材的实际水平 教学流程的科学性和合理性等作出客观公正评判的活动方式 二 说课的类型4 主题型说课是以教育教学工作中遇到的重点 难点问题或热点问题为主题 引导教师在进行一段时间实践和探索的基础上 用说课的方式向其他教师 专家汇报其研究成果的教育教学研究活动 二 说课的类型5 示范型说课一般是以优秀教师 教学能手 学科带头人 特级教师 研究员等 在向听课教师做示范型说课的基础上 请该教师按照其说课内容上课 然后再组织听课教师进行评议的教学研究方式 一 共同点 1 都是为上课服务 都属于课前的一种准备工作或课后的反思 2 涉及的主要内容方面是一致的 说课是一种深层次备课后的展示活动 3 都需要教师花费一定的时间来研究课程标准 教材及学情 并结合有关教学理论 选择并确定合适的教与学的方法 设计最优的教学流程等 三 说课与备课 上课的关系 二 不同点 1 内涵不同 说课比备课更深入 透彻 细致 2 对象不同 同行 教学研究人员等 学生 3 目标指向不完全相同 说课 提高教师专业化素质 上课 师生在教学过程中共同提高 双边活动 4 要求不同 上课解决教什么 怎么教 说课不仅解决教什么 怎么教 还要回答 为什么这样教 及 这样教的理论依据是什么 5 时间 上课40 45分钟 说课一般为15到20分钟 三 说课与备课 上课的关系 四 怎样说课 一 说教材 阐述对教材的理解在认真研读课程标准和教材的基础上 系统阐述课题的教学内容以及在本单元乃至教材中的地位和作用 围绕课标对课题内容的要求 将三维目标化解到具体的教学环节中 确定教学的重 难点以及课时安排 等等 1 剖析教材分析教材 对学生的要求 内容 地位 作用 重 难点以及确定的依据是什么 2 课时安排具体并说出每个课时的重 难点 二 说学生 学情 分析教学对象1 学生已有的知识基础和生活经验 2 起点能力分析 学习方法与技巧 3 一般特点与学习风格差异 个性发展与群体提高 三 说目标说教学目标 明确提出本课时的具体教学目标及理论依据 对各项目标具体 分层化解并阐述确立这些目标的理论依据 例如 说目标 1 知识与技能目标2 能力目标3 情感目标 四 说教学重 难点 明确教学的重点 难点及其设定的依据根据课题内容的具体情况而定 五 说教法与学法根据课题内容 目标 学情说出所选用的教学方法和教学手段 引导学生学习的方法以及采用这些方法的和手段的理论依据 说教法和学法 实际就是解决教师 教 如何为学生 学 服务的问题 六 说教学程序 介绍教学过程设计 重点 所谓教学程序 就是指教学活动的系统展开 它表现为教学活动推移的时间序列 通俗的讲 就是教学活动的是如何发起的 又是怎样展开的 最终又是怎样结束的 它是说课的重点部分 它反映出教者的教学安排 教学思想 教学个性与教学风格 教学程序具体体现在以下几个环节 1 教具学具准备2 教学思路与教学环节安排大体的安排 让听者更清晰的了解和把握说课者关于教学活动的总体安排 3 教学流程 说明教与学的双边活动安排说明重点与难点的处理 说明采用哪些教学手段辅助教学及理论依据4 说明板书设计根据具体情况定 五 说课中应该注意的问题1 处理好课程标准与教材的关系教材不是唯一的标准 以本为本 但不能 照本宣科 2 处理好说课与备课的区别说课要说出各个教学环节具体操作的想法和步骤以及这样做的理论依据 3 处理好说课与上课的区别上课是有教学对象 有动态生成的师生活动 说课基本是唱 独角戏 教师唱给教师听的 侧重于理性的阐述 4 说课要详略得当 围绕一个 课 字 突出 说 字 切忌 读 和 背 5 备说课教案时要多问几个 为什么 力争做出令人满意的解释 切忌使用 可能 大概 或许 等词语 总之 说课要选准 说 法 找准 说 点 把握 说 度 把 课 说 活 新课标北京师范大学新世纪版八年级上第五章位置的确定 5 1确定位置 5 1确定位置 本节教材是贯彻实施素质教育充分体现新课标精神 进一步发展学生数形结合意识 形象思维能力和数学实践能力 体现数学应用的难得的教学载体 通过对平面上确定物体位置方法的探究 运用多种定位方法确定物体位置 培养学生在生活中学习数学 探究问题的乐趣和习惯 进一步培养和提高学生用数学思想和方法探究实际问题的能力 本节教材不仅巩固了学生的原认知 而且让学生体会到数学知识联系生活实际 同时本节内容是学习本章第二节 平面直角坐标系 的重要基础 一 教材分析 1 教材的地位及作用 本节教材的主要内容是平面上物体位置的确定 这部分内容是在学生对图形变换的相关性质已形成一定认知水平的前提下设置的 2 教学目标 知识与技能目标 过程与方法目标 学生经历用多种方法确定物体位置的观察 猜想 发现 归纳的过程 发展形象思维能力和数学实践能力 学生通过探索平面上确定物体位置的方法 知道确定物体位置方法的多样性 能运用几种方法准确描述物体的位置 特别是用有序实数对确定位置的方法 2 教学目标 学生在探究过程中 体验用数学知识解决生活问题的乐趣 感受数学与生活的紧密联系 培养热爱数学的情感 激发学生探索客观世界的好奇心和求知欲 学生在主动参与观察 操作活动中 进一步发展学生的合情推理意识 主动探究的习惯 学生通过解决问题策略的多样性体验 在活动过程中学会与人合作 与人交流 积极反思 3 教学重难点 难点 用有序实数对确定位置时数据的有序性 启发式教学法发扬教学民主 鼓励学生大胆实践 二 教学学法 学法 以学生观察实践 自主探究 合作交流为主要形式的探究式学习模式 创设情境 孕育新知 三 教学过程 1 创设情境 孕育新知 在茫茫的草原中 科学家是怎样找到神舟6号的返回仓的 它的位置如何确定的 探究问题一 2 生活实践 探索新知 从学生中任意找出一位 让他描述自己所坐的位置 如 位置为3组5号 提问 1 5组3号 是谁 他们是同一个位置吗 2 若 3组5号 记作 3 5 则 5组3号 记作什么 3 5 6 表示什么含义呢 4 从刚才的讨论中 你知道在教室确定一个位置一般需要几个数据呢 唤起学生已有的生活经验 使学生感觉到数学就在自己身边 激发学生的学习兴趣 有利于学生形成良好的数学观 通过学生对位置的描述和表示方法的概括 提炼新知 如果用a表示组数 b表示号数 则位置可用 a b 来表示 有序实数对 一个数对表示的位置是唯一的 它只能表示一个位置 由学生间按有序实数对的表示方法点名和让部分学生自报自己的位置 2 生活实践 探索新知 学生在生动具体的合作 交流情境中理解和认识数学知识 把这些知识和经验系统化 数学化 让学生进一步体会到应用两个数据确定位置 激发学生获取新知的欲望 进一步巩固有序实数对 掌握用有序实数对确定位置 在这张地图上你能描述大连 哈尔滨的大致位置吗 你能找到北纬40 东经114 的城市吗 2 生活实践 探索新知 探究问题二 你是重庆的小导游 如何向客人介绍 人民大礼堂 鹅岭公园 和 重庆博物馆 所在的区域的 2 生活实践 探索新知 探究问题三 如图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图 对我方潜艇来说 1 北偏东40 的方向上有哪些目标 要想确定敌舰b的位置 还需要什么数据 2 距我方潜艇图上的距离1 处的敌舰有哪几艘 3 要确定每艘敌舰的位置 各需要几个数据 2 生活实践 探索新知 探究问题四 3 知识拓展 发散思维 每年一度的创造节又开幕了 在我们逸夫综合楼的演播大厅内的开幕式邀请你参加 演播大厅共能同时容纳1100人左右 上下两层分为a b两个大区 你怎样找到自己的位置呢 a b 4 学以致用 巩固提高 新学期开始了 七年级新同学到学校报到 对学校环境比较熟悉的你怎么帮助新同学在教学楼里找到他们的教室呢 我们规定从教学楼左边教室数起算1 2 3 今天我学会了 今天我知道了 5 总结提炼 交流感悟 学生畅所欲言 在 以生为本 的民主氛围中培养学生归纳 概括能力和语言表达能力 同时引导学生反思探究过程 帮助学生肯定自我 欣赏他人 1 课本127页习题5 1第1题 第2题 6 课后演练 反馈新知 尊重学生的个体差异 适当拓展学生的知识面 体现因材施教的原则 让不同的学生在数学上得到不