数学人教版九年级上册23.1 图形的旋转.doc

图形的旋转说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是来自和政三中的程如涛，今天我说课的题目是人教版九年级数学上册第二十三章“23.1图形的旋转”的第一课时，现在我就本节课的地位及作用，学情分析、教学目标及重难点、教法与学法指导、教学过程及教学设计六个方面加以说明：一、教材分析本节课主要研究旋转的定义，旋转的性质及其应用。它是在学生学习了平移和轴对称基础上学习的，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其图形变化的基础，是空间与图形领域的基础知识，在教材中，起着承上启下的作用，同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题.二、学情分析在八年级学习全等三角形时，学生对旋转变换有了一些接触和认识，又因为生活中的旋转无处不在，所以学生对旋转的有些知识并不陌生，但要求学生用数学语言准确地描述旋转的定义和性质，以及应用旋转的性质解决有关的问题，对于学生来说却是难点。因此，在教学过程中对学生探究出的一些表述不严谨的结论，要加以肯定和评价，并及时的引导。三、教学目标及重难点1.教学目标：根据本节内容在教材中的地位和作用，依据数学课程标准要求，以及七、八年级学生的认知特点，我确定了如下目标：（1）知识与技能：能够准确理解旋转定义，掌握旋转的性质，能利用旋转的定义和性质解决数学问题。（2）过程与方法：经历探索图形旋转定义、性质的过程，体验和感受图形旋转的主要特征。(3)情感、态度、价值观：通过探究，发展学生直观想象和抽象概括的能力，进一步激发学习热情。2.教学重难点：（1）教学重点：旋转的有关概念及其基本性质（2）教学难点：旋转概念的形成过程和性质的探究过程四、说教法在教学过程中，应以教师为主导，学生为主体，活动为主线、思维为核心、能力为目的，突出学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，要体现以学生发展为本的教学思想。我采用引导发现式和探究式相结合的教学方法.通过学生欣赏、观察、归纳、比较、抽象图形等数学活动，让学生发现旋转的定义和性质。五、说学法本节课应注重新旧知识的前后联系，经历知识的形成和应用过程，让实践、自主探索与合作交流成为学生学习数学的重要方式。要充分调动学生的学习积极性和主动性，为学生提供自主学习的时间和空间，让学生在“观察交流归纳应用”的实践探索中，亲身感受知识的形成过程，引导学生自己发现问题、解决问题、拓展问题，在联系实际的基础上，通过自主探究，合作交流，变“要我学”为“我要学”。六、教学过程设计：1.教学程序：本节课我的教学程序分为四步，分别是：回顾旧知，引出课题 探究新知，归纳结论 总结反思，情 意 发展 布置作业2.教学过程分析在第一个环节中，用动画显示平移、轴对称现象，复习回归旧知识。然后展示了现实生活中部分物体的旋转现象，提出问题：这些情景中的转动现象,有什么共同特征?设计意图：部分学生对旋转了解的不够清楚，如果只靠教师口述，学生可能很难理解，但通过多媒体展示一组动画图片，使学生清楚的感受到旋转的本质是绕着某一点，旋转一定的角度这两点。在师生互动，探索新知这个环节中，阐述了旋转的概念后，利用两个小练习，及时巩固了新知。实践操作，再探新知这个环节，用三个问题让学生在独立思考的基础上，再进行小组合作交流，利用度量等方法发现规律。教师提供给学生动态的旋转图形，进行指导并参与讨论交流，而后归纳出旋转的性质。常规教学归纳性质时，往往空洞乏味，学生一头雾水，而利用多媒体演示旋转过程，再经过学生的度量、交流，轻松突出了重点，突破了难点。在巩固新知，应用性质这个环节，用两