促进正迁移提高英语教学质量.doc

促进正迁移 提高英语教学质量迁移(transfer)，作为一个认知心理学的概念，是指在学习新知识时，学习者将以前所掌握的知识、经验迁移运用于新知识的学习、掌握的一种过程。迁移又可分为正迁移(positive transfer)和负迁移(negative transfer)两种，如果旧知识的迁移对新知识的学习起帮助、促进作用，它就是正迁移；反之，如果旧的知识、经验的迁移妨碍了新知识的获得，它就是负迁移，即干扰(interference)。学习的迁移是通过分析概括出新、旧课题之间的共同本质而实现的。迁移范围与迁移效果的大小，取决于学习对象之间有无共同因素。在教学中，如何正确运用迁移规律，促进正迁移，发挥教师的主导作用，充分调动学生的积极性，提高英语教学质量，下面是我在教学中的几点体会。 一、学习英语要有良好的心理准备 迁移的范围很广，知识、技能、情感、态度都可以迁移。学生学习英语的心理准备状态，如对学习的态度、信心、动机、气质、情感等都会对迁移发生影响。特别是学生应用知识的准备状态，对迁移的影响更为明显。它可以促进迁移的产生，也可能成为迁移的障碍。 情感和态度在英语教学中起着十分重要的作用。从心理学与生理学的角度看，学生在接受知识的过程中，学习态度端正，目的明确，学习者就精神振奋、心情愉快，他们身体内部各种生理因素得到调动，全身舒畅，脑细胞处于兴奋状态，导电功能强，各种语言信息和形象信息容易被接受和储存，学习知识容易产生积极的迁移。反之，学习者情绪低落，对学习感到厌倦，甚至反感，整个神经活动受到抑制，脑细胞的导电功能削弱，造成迁移的障碍学习效果大受影响。为此，英语教师要善于激发学生学习的内在动力、动机、求知欲和自信心，使他们在学习英语过程中，具有良好的心理准备状态。这样，学生的学习情绪就会始终保持在高涨而平稳的状态，他们学习英语的积极性就能得到充分的发挥，学习效率就会达到事半功倍的效果。 二、课堂教学要具有趣味性和启发性 教师的主导作用是学生学习英语实现迁移最重要的客观因素，教师在课堂教学设计上要具有趣味性和启发性。为了激发学生的学习兴趣，我在教学中运用情景对话、扮演角色、交换信息、猜谜、唱歌、做游戏、分级竞赛、看图说话等一系列生动活泼的教法，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的抽象内容寓于一个十分有趣的惹人探求的情景之中，使课堂教学形象化、趣味化、交际化，寓教于乐，极大地调动了学生的积极性，有利于学生学习的正迁移。 启发性的教学方法，是发展思维和调动学生主动性和积极性的有效方式之一。在英语课堂上，教师要善于对学生进行兴趣启发、质疑启发、回归启发、类比启发、案例启发、暗示启发、模拟启发、推理启发、动机启发和潜隐启发等等。 我在教单词“museum”时，说了下面一段话：我想同学们如果参观过博物馆的话，那里陈列的各种各样的物品一定象磁铁一样吸引着你，使你不忍离去，有“看不够”之感，是吗？请看英语“博物馆”这个词的拼写。（板书museum）这个词两边对称中间是s-e，即“看”不够，（“看”是s-e-e, see），少了一个字母e，同学们在笑声中玩味着记忆的乐趣。另外，for+restforest （大树底下好乘凉），well+comewelcome（“来得好”自然受欢迎了）等。 三、运用对比分析法教学 学生在学习英语时，本族语的知识、技能会不自觉地迁移到英语中去。但本族语与英语在结构、社会文化、逻辑思维方面具有共同点、近似点和不同点。共同点的迁移叫正迁移，近似点和不同点的迁移叫负迁移。对比英汉的特点，分析异同可以预见学习的困难，从面确定教学的重点和难点，以便排除本族语的干扰，从而实现学习上迁移。为了克服汉语对英语的消极影响，我经常运用对比分析法进行英语教学。（1）英语和汉语在语音上相似的地方，在单词、语法意义和用法上相似的地方，学生学起来容易，经教师略加提示，便可迅速的转移到英语的学习和应用上去，容易产生学习上的正迁移。（2）为英语所特有、而为汉语所缺乏的东西，学生学起来往往感到困难，应作为教学重点，加强练习。（3）英语和汉语有读音、单词、语法上不同的地方，学生在学习时，汉语的语言习惯起着干扰作用，容易产生负迁移，这是学习和教学的难点。 在英语教学中，英语字母、语音、词汇、句型等，都可以通过迁移达到理想的教学效果。如在学习英语字母时，通过其中共同的发音音素将所学字母逐一归纳，发挥先学字母对后学字母的正迁移作用。例如H，J，K等都含有共同音素/ei/可以通过字母A的字母音产生读音的迁移，有利于提高读音的准确性。词汇教学通过分析对比，排除旧知识的干扰，实现正迁移的目标。有许多单词可以利用已学词汇对继学词汇的正迁移作用来进行教学。如bus-us, glass-class, letter-better, table-able等等。一些音相近的词如box-books, right-light等，要尽力排除读音上的负迁移。 四、精讲多练，加强知识技能的实际应用 迁移的实现离不开实践，教英语稳妥而卓有成效的方法是精讲多练。精讲，就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，要抓住实质，抓住重点和难点。多练，是指帮助学生在初步理解知识的基础上，充分地进行大量有效的练习。为了帮助学生在实践中实现积极的迁移，我总结了课堂教学“多练”的10项内容：（1）注意时间利用率（密度）；（2）注意内容适当集中（广度）；（3）注意逐步加深（深度）；（4）注意多种器官并用；（5）注意单项练习、综合性练习并举；（6）注意放眼全班学生；（7）注意语言情景；（8）注意实际效果；（9）注意教师指导下“以学生为中心”的原则；（10）注意了解学生，为学生当堂解决问题。 教师要加强学生在知识、技能上的训练，加强学生实际运用的能力。课堂上力求做到学一点，领会一点，掌握一点，运用一点。运用越广泛，将来迁移的可能性就越大。在操练和练习中活动形式要多样化，如连锁操练、同桌问答、小组角色表演。组织方式也要多样化，如小组活动、双人活动、横排、纵队等，最大限度地扩大学生的活动量和参与面。力争每堂课的75%时间让学生参加语言实践，力争全班75%的学生参加语言实践。教师要创造良好的条件，使语言实践和和操练达到最好的效果，以便实现学习的顺利迁移。 五、及时掌握和巩固所学的基本知识 迁移总是以先前所学的知识为前提的，先学到手的知识越巩固、灵活，在后学的新知识中越容易找到共同性，从而产生正迁移。Go for it教材融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的、生活化的学习程序，语言的呈现通过循环往复、逐步扩展、巩固和加深。这样，增加了学生自然吸收语言的可能，及时掌握和巩固所学的基本知识，提高教学效果，实现知识的迁移。巩固性原则在产生迁移的过程中，起着极重要的作用。布鲁姆主张学生先前所学知识的掌握要达到80%-90%的正确率，才能产生良好的迁移。因此，我们在英语教学中，应该把教材内容有系统地、有组织地安排，用各种方法做到前后照顾，以旧带新迁移、以新促旧（逆向促进，加深