(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《孙权劝学》 (10).docx

人教版七下语文第一单元第4课孙权劝学教案福建省厦门第二中学 语文组 洪静媛教学目标（一）认知目标1了解作者司马光及资治通鉴的文学常识。2掌握文中涉及的常用文言词语。（二）过程和方法目标通过朗读及课本剧表演，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的发展和完善的道理。教学重点、难点1通过朗读及课本剧表演，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。2联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学过程1、 导入 今天上课之前老师想先请两位同学为大家带来一小段三国时期的小故事。剧本：孙权：刘备继取汉中后，势力有所扩展。关羽占据着荆州，对我国威胁最大，他顺江而下来吞并吴国是十分容易的事。现在关羽正带兵取荆襄，我们何不趁此机会拿下荆州？爱卿有何计策？吕蒙：关羽留下很多守兵，必定是害怕我袭击他后方的缘故。我时常生病，可以以治病为名，分一部分士兵和我一起回建业。那时，我们再乘他不备，袭取他的空虚所在，那么就可以夺得南郡，擒获关羽。孙权：关羽和你的防区相邻，爱卿若离开，关羽会不会反过来袭击我们？吕蒙：关羽自负骁勇，刚刚取得大功，骄傲自大，定一心致力进攻曹操，如若听说我病重，必然更无防备。孙权：甚好，就依爱卿计策执行。 同学们知道这两位小演员演的是哪两个角色吗？（孙权和吕蒙）有没有哪位同学可以简要地介绍一下这两个人物呢？学生介绍，教师补充。师：孙权就是三国鼎立之时，雄霸一方的吴王，也就是吴国的建立者吴大帝。吕蒙是他手下一员大将，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就是不爱读书。但是刚刚我们欣赏的这段表演是三国史上最成功最经典的战役之一，不爱读书的吕蒙他为什么能想出白衣渡江这样的妙计呢？今天就让我们一起来学习一下孙权劝学这篇课文。首先让我们一起来了解一下作者及资治通鉴。2、 作者及资治通鉴1、 司马光，一说到司马光同学们想到什么呀？ （预设：司马光砸缸）童年的司马光就给我们留下了“司马光砸缸”的非凡故事，成了小孩子们的心中偶像。而长大之后的司马光更是进士及第，仕途顺利，飞速成长为大宋政坛上的一颗耀眼明星，并最终官拜宰相，是北宋政治家、史学家。2、关于资治通鉴资治通鉴是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。对史料取舍慎重,考证详密。其中像赤壁之战、淝水之战都成为历史散文的名篇。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，即为统治阶级提供政治借鉴。3、 读准字音1、 听录音朗读2、 读出生字词的字音卿（）岂（）邪（） 涉猎（sh li）孰（）更（） 遂（）4、 疏通文意1、 自由诵读，结合课下注释理解文意，把不懂的字词圈出来。2、 小组合作解决难懂的字词意思。3、以小组的形式疏通文意，并点拨重点字词。【译文】 当初，吴王孙权对吕蒙说：“你现在身居要职掌握重权，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典而成为学识渊博的学者吗！ 只要粗略地阅读，了解以往的事罢了。你说你事务繁忙，谁比得上我处理的事务多呢？我常常读书，自己感到有很大的收益。”于是吕蒙就开始学习。 鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“以你现在的才干和谋略，已不再是当年的那个东吴阿蒙了！”吕蒙说：“与有志向的人分别几日，就要擦擦眼睛重新看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后就告别了。【重点字词】权谓吕蒙曰：对说 卿今当涂掌事 卿：古代君对臣的爱称 掌事：掌握事情 蒙辞以军中多务 以：用 句式：倒装句孤岂欲卿治经为博士邪 岂：难道 博士：专掌经学传授的学官 邪：通“耶”，语气词 但当涉猎 但：只 涉猎：粗略地阅读 见往事耳 见：了解 往事：指历史 大兄何见事之晚乎 见：知晓 孰若孤 孰：谁 若：比得上蒙乃始就学 乃：于是 与蒙议论，大惊曰 议论：讨论议事士别三日 士：读书人即更刮目相待 即：就 更：重新肃遂拜蒙母 遂：于是结友而别 而：表承接4、概括情节。本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结伴为朋友的故事。 劝 赞板书：孙权吕蒙鲁肃五、读出语气品读人物语言，分析人物形象。1、品味孙权的话语，分析孙权的人物形象。孙权一劝 “卿今当涂掌事，不可不学！”【交流点拨】用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。 “蒙辞以军中多务”他这样想：“我”学习没用，不学也照样能打仗等，总之，不愿学，借口推辞。孙权二劝“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”【交流点拨】“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达一种肯定的意思：“孤岂欲卿治经为博士”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说：你误解了，没要求你那么高，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳”后用了句号，语气变得委婉。孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出 关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。分析孙权的人物形象【交流点拨】孙权平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。 劝 赞板书： 孙权 吕蒙 鲁肃 善劝 严格要求 关爱下属2、品味吕蒙和孙权的对话，分析吕蒙和鲁肃的人物形象。鲁肃叹学“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”【交流点拨】一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 “大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。分析吕蒙和鲁肃的人物形象【交流点拨】吕蒙虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。鲁肃极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。 劝 赞板书： 孙权 吕蒙 鲁肃 善劝 能听取别人意见 懂得欣赏别人 严格要求 自信 爱才 关爱下属 幽默 敬才六、课本剧表演再现故事1、根据刚才我们分析的，请同学们分小组有感情地朗读课文，并排演一个课本剧。排的时候请同学们认真体会三位人物各自说话时的口吻、神态、心理，最好能有肢体语言的表演。待会儿咱们请几组同学来展示一下。（到各小组中指导）2、学生表演。3、学生评价，引导学生从人物语气、神情、动作来评价。小结：吕蒙在孙权的劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。（吴下阿蒙、刮目相待）七、感悟体会在读这篇文章时，老师就想起了我们之前所学的一篇文章伤仲永，对比这两篇文章，你有何感想呢？联系你的生活体验谈谈你的看法。八、总结 学习对于每一个人而言都很重要。仲永受于天而不受于人，最终泯然众人；而吕蒙通过自己的努力，让人刮目相看。古有吕蒙，今有齐白石，齐白石27岁时才开始学习画画，在他的不断努力之下，最终获得了“人民艺术家”的称号。国内有齐白石，国外有一位