(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册春教学设计 (7).docx

春教学设计方案课题名称春科目语文年级七年级教学时间2016年9月22日学习者分析七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。教学目标一、情感态度与价值观深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。二、过程与方法、诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。、结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的方法。三、知识与技能、了解作者简历。、欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。、培养学生对春的感受能力。教学重点、难点、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的具体描绘。、排比、比喻、拟人等语句的表达作用。、体会文章的情感美、语言美。4、培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美。教学资源春的多媒体课件春教学活动过程描述教学活动1（一）导入新课多媒体课件展示描绘春天花鸟图，激发学生热爱春天兴趣。教师提问：同学们，你们喜欢春天吗？生答：喜欢！师：为什么呢？生：因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、让大自然生机勃发。师：同学们回答得非常好！所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。（板书课题：11、春）教学活动2（二）释题及作者简介1、解题：这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一幅风景画，更是一首春的赞歌。2、作者简介：朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。教学活动3（三）整体感知1、展示课件播放春朗读课件作示范朗读。2、学生齐读。3、要求学生撑握下列生字词。（多媒体显示）水涨（zhng）蓑衣（su）应和(h）黄晕（yn）酝酿 (yn ning）鸟巢（cho）笼着（lng）捉迷藏(cng）4、理清思路春一文可分为几个部分？学生回答后，课件展示：盼春绘春赞春第一部分：盼春（第一自然段）点题，总领全篇，引起下文。第二部分：绘春（第二至七自然段）抓特点，具体描绘了春天的五幅图画。第三部分：赞春（第八至十自然段）热爱赞美春天。教学活动4（四）问题启发，合作探究：引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点。1、讲解第一部分。出示盼春课件。理解：（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？-“盼望着”；“近”（拟人）（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？-这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）（3）轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2、讲解第二部分：绘春（齐读第2、3、4、5、6、7节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）（1）总括轮廓春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物-山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。（2）春草图（出示课件）春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。（3）春花图（出示课件）春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻-“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。(4)春风图（出示课件）春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。（5）春雨图 （出示课件）春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。（6）迎春图 （出示课件）迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。3、讲读第三部分：赞春 （出示课件）（教师范读，学生齐读一遍）结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。教学活动5（五）、课文总结课件展示：1、如何写景？（1）要善于观察，抓住景物特征，正面侧面结合；（2）写景要有层次；（3)借助多种感官描述具体。2、写景如何有感染力？融情于景，情景交融。3、语言简洁明快、内涵丰富、活泼清新、准确生动。4、比喻拟人精彩动人。5、齐读课文，体会感受。（朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）你最喜欢