语文人教版五年级下册李晓燕打电话课堂教学设计及反思设计.doc

打电话教学设计福州市麦顶小学 李晓燕教学目标：1.边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。教学重难点：1.学习重点在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。2.学习难点了解相声语言表达上的特点。教学方法：叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，协助同学理解即可，词句的理解不作为训练的重点；二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠同学自身把课文读懂，不断提高阅读能力。1.根据上述目标，结合本文的文体特点和阅读地位，我认为课前导读入手，让学生明确本课的四个学习任务,在自由充分地读通顺的基础上，小组合作学习解决问题。2.多媒体辅助教学，从开头的相声的起源开始，到马季打电话的真实视频，再到打电话的真实相声录音，最后的欣赏岳云鹏相声我要讲规矩。都在让学生更真实地走进相声感受相声的语言魅力。3.导读法，自主合作、探究相结合。课时安排：一课时。教学过程一、谈话导入，揭示课题1.同学们你们听过相声吗？（听过）爱听相声吗？（爱听）你们对相声的起源，相声的祖师爷，从事相声第一人等都有哪些了解？（课件相声起源）2.今天我们要学习的课文就是一则相声打电话。3.介绍作品时代背景。4.播放视频打电话。 (设计意图：激情引趣，打电话是人教版小学五年级下册第三组中的第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的集中展示，打电话作为相声文稿入选其内。学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次，看视频了解相声的起源，介绍作品的时代背景，再观看打电话，让孩子和作品的距离更接近些。)二、明确学习目标1.阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？（1）浏览全文，想想说的是件什么事？（2）故事里的那个人说话的特点是什么？（3）这个相声对你的启发是什么？（4）说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。 (设计意图：初读课文导读，明确学习目标，快速解决问题。)三、根据目标学习全文1听录音，自己浏览全文，想想说的是件什么事？交流：（这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。）2再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？从哪些句子感受到的？（说话啰嗦耽误事情。）3这个相声对你的启发是什么？交流，小结：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!4现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。（1）四人小组合作读。（2）指名上台表演。5. 听一个精彩的相声段子 (设计意图：自主合作、探究相结合，让学生在读中解决问题，在小组中合作探究。)四、作业（选择一项喜欢的来完成）1课余与父母共同看相声、演相声。2创作一个短小的相声段子。 (设计意图：尊重学生的个体差异，作业分难易，由孩子自己决定完成其中一项作业。)附：板书设计13 打电话啰嗦 误事夸张教后反思打电话是人教社版五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的集中展示，打电话作为相声文稿入选其内。学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充满幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，如果啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不尊重他人的表现。这一意义是这篇相声稿所要传达的，也是我们在教学中需要落实的，因此是教学的重点。作者运用怎样的语言形式来表现则是学习的难点。同时叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要