地理人教版八年级上册4.1交通运输教学设计.doc

4.1交通运输教学设计课题第四章第一节 交通运输科目地理教材版本人教（2013年6月）版年级八年级课时第1课时（总2课时）设计者和县善厚中学 李锋一、教材内容分析：本章内容为中国的经济发展，属于中国的人文地理部分。这是建立在学生已经学习了前三章中国的疆域、自然环境、自然资源等自然地理知识的基础上，进一步学习中国的交通运输、农业、工业等概况知识，具有承前启后的作用，为下学期学习中国的区域地理奠定了必要的基础。交通运输的发展状况直接影响着经济的发展。因此，本节的学习在本单元中起着举足轻重的作用，而且与人们的生活联系紧密，能够着力体现地理课程标准中学习对生活有用的地理这一基本理念。本节教材分为两大部分内容交通运输方式的选择和我国铁路干线的分布。主要介绍了交通运输的重要性、概念、发展情况和如何根据实际需要来选择合适的交通运输方式以及我国主要铁路的分布、铁路枢纽、交通运输网的分布特点等知识。二、教学目标：（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1知识与技能： 了解交通运输的概念。 认识交通运输在生活和经济发展中的重要作用。2过程与方法： 能根据相关资料，比较不同交通运输方式的特点。 通过分析比较和实例练习，初步学会选择合理的交通运输方式。3情感、态度、价值观：感受交通运输的发展对于家乡和祖国的经济建设以及人们生活等方面的意义。三、教学重难点：教学重点： 比较不同交通运输方式的特点。 初步学会根据需要合理地选择交通运输方式。教学难点：学会根据需要合理地选择交通运输方式。四、学习者特征分析：本届八年级学生大多数来自农村，父母多在外务工。学生开始出现了两极分化的现象，部分学生学习地理的主动性不强。故在平常的教学中，提高学生学习的乐趣是重点工作之一。不少学生缺乏一定的地理思维能力，需要教师不断启发和点拨。也有少部分学生思维较敏捷。课堂气氛也比较活跃。四、教学策略选择与设计：新课程标准指出：地理教学应使学生在理解地理概念、分析和解释地理现象的过程中，获得基本技能和表达、交流等能力的训练。因此，本节课采用建构主义理论指导下的“教师指导、学生主体式”教学模式。教学方法主要采用教师讲授、启发，学生讨论、合作交流，师生共同完成学习等策略，充分调动学生的学习积极性，调节课堂教学气氛，变学生被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。五、教学环境及资源准备：教室具备计算机、鸿合电子白板等软硬件资源。教师电子白板课件。学生课前预习学习内容；有条件的学生可于课前在相关资料上搜索飞机、火车、轮船、汽车等交通工具在价格、速度、运量等方面的对比。六、教学流程图：创设情境导入新课主动学习探索新知课堂练习强化理解课堂小结提高升华七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课（约5分钟）同学们，随着社会的发展，我们的生活条件越来越好。不少同学会利用假期出去游玩。你们外出时乘坐过哪些交通工具呢？由身边的实例引入新课，可以让学生自己说出乘坐过哪些交通工具。激发学生学习兴 趣；引导学生进入学习状态并引入新课。二、主动学习，探索新知（约30分钟）1媒体显示：“生活中的交通运输”和“交通运输与经济发展”。2设疑：从上面的资料中，你能说出交通运输有何作用吗？3媒体显示：图片讲授交通运输的概念。4媒体显示：“交通运输的发展”和“现代交通运输的主要方式”5设疑：现代交通运输的主要方式有哪些？其对应的交通工具是什么？6传承：既然现代交通运输方式这么多，那么我们在实际中，应该如何选择合理的交通方式呢？7媒体显示：“选择运输方式应考虑的因素”8设疑：你认为选择交通运输应考虑哪些因素？9媒体显示：“几种现代运输方式的对比”10设疑：这几种现代交通运输各有何特点？11实例分析：媒体显示：实例资料12实例分析，归纳总结。媒体显示：实例资料13阶段小结：观看媒体资料。根据资料，讨论分析并总结交通运输的重要性。认真观看与听讲。观看媒体资料。根据资料，总结现代交通运输的主要方式及工具。认真听讲并思考。讨论交流总结选择运输方式应考虑的因素。观看媒体资料并讨论交流。总结公路运输、铁路运输、航空运输、水路运输、管道运输在运费、运速、运量等方面的对比。认真观看并思考。认真观看并思考总结。集体回答。培养学生的分析能力和归纳总结能力。借助媒体产生感性认识，加深对地理概念的理解。培养学生的归纳总结能力。利用设疑激发学生的学习兴趣并顺利导入下一个知识点。培养学生的合作交流能力。培养学生的归纳总结能力。培养学生的读图表和分析提取图表信息的能力。培养学生的归纳总结能力。创设学习新情景，解决实际问题，感受成功喜悦。培养学