语文人教版五年级下册猴王出世第二课时.doc

猴王出世教学设计第一课时【教材分析】猴王出世是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。猴王出世是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、【教学目标】1能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。3激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学准备】1学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。2教师教学准备：教学课件【教学过程】一、了解大意，初步感受猴王形象1揭示课题。2了解学生学习起点。3根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？4小结过渡。二、细读语言，深入感悟猴王形象（一）细读描写“石猴出世”的语句1提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的快乐和自由2提问：你发现这句话有哪些特点？3细细品读这句话中的语言规律。4合作朗读，读出句子的节奏和韵律。5你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。6小结。（二）细读描写“石猴成王”的语句1学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。2同桌合作交流，教师巡视指导。3全班交流，对比品读。4你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。5小结。三、总结提升，整体把握猴王形象1请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。2总结：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。愿同学们一生与经典相伴！猴王出世教学详案一、导入师：大家都看过西游记嘛？ 这部作品中谁的本领高强又神通广大呢？生：（是孙悟空。）师：你们喜不喜欢呢？生：（喜欢）师：看来大家都喜欢孙悟空。二、引入新课今天就让我们来学习吴承恩大作家的这部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事猴王出世（板书课题）谁能介绍一下作者呢？（出示作者简介）请同学们把书翻到107页带着阅读提示中的问题快速浏览课文。出示：阅读提示1.石猴是从哪儿来的？（ ）2.他是怎样成为猴王的？请同学们，在关键地方画出记号。1、讲石猴师：好，同学们我们来交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话来告诉大家？（先说说在哪一自然段 课文第一自然段）齐读师：原来这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，他和我们人的出生一样不一样？（不一样）谁能用一个词语来形容？（神奇、奇妙、非同一般）师：读了第一自然段你还知道了什么？（我还知道了石猴的生活）生说。指名读（那猴在山中朝游峰洞之中）师：一起来读读吧！（看屏幕读）师：读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？生1：在山中活蹦乱跳的。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戏玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花， 饮一点涧泉。师：这山中正是石猴的什么？（乐园，自由天堂）。谁再来读一读，读出他的快乐来，读出他的自由来。师：同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，看看这段话的语言有什么秘密？生：文字用了排比的修辞手法。师：同学们，刚才这位同学发现了两个排比句。同学们能用自己的话说一个排比句吗？师：看看，作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。师：读到这，你读到一只怎样的石猴呢？在这个句子旁边把你认为关键的词语记下来。（友善、活泼、有亲和力、活灵活现、活泼可爱）师：老师也写了一个，（板书：顽皮可爱），同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。2、石猴变猴王师：下面，就请大家看第二个问题，读生：课文是怎样写“石猴成为猴王的”。师：用我们刚才学到的方法品读课文2-4自然段，重点关注描写石猴语言、动作的语句。用心体会并做上记号。待会儿我们交流。师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。生：（我找到这一句：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”，连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（mng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”首先，我感觉到吴承恩在写这里的时候，是用了拟人的手法，猴子不会说人语的，但是他把这种手法用到了猴子的身上，猴子活灵活现。再加上“他瞑（mng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”中，“纵”，把石猴的动作写得十分生动。）师：我们一起来读读，也来感受感受。连呼了三声师：刚才他说的非常好。我建议大家读读猴子的语言，猴子的话，谁再来读？师：男孩子读。师：你们发现了什么了吗？生：（猴子非常自信，感觉自己对这件事非常有实力）。师：换一种写法，能有这样的感觉吗？变成“我进去吧”，读读。师：同学们像这样的描写石猴的语言，还有很多。再读读。谁读到了？生：（石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”）师：同学们，什么是“大造化”？师：还有吗？生：（众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！”）(石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”)师：请你关注这个“都”字，再建议加上动作。全班带动作读。（指名上台表演。）师：像个猴王的样子。同学们，读到这里，你又读到了怎样的石猴呢？请你把批注写到相应的句子边上。生：(猴王非常有自信，有勇气，毛遂自荐。大胆、勇敢。)板书：勇敢无畏看视频：总结：师：（读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱；他更像一个人，勇敢无畏。如果你走进西游记，你会更强烈地感受到他是神通广大。老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原著，因为只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个石猴。板书设计： 猴王出世石猴 顽皮可爱 猴王 勇敢无畏神 神异出众那么，吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢？下面，让我们就再次走进课文，去感受一下。请同学们自由的、放声地读读第一自然段，感受感受。师：同学们读书姿势特别好，读书的声音也好听，哪一句写石猴写得特别生动？生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。师：那么，它是又怎样成为猴王的，用自己的话来说。（