语文人教版五年级下册《14、再见了亲人》.doc

14、再见了，亲人教学设计教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。2理解课文主要内容，感受中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。3.朗读前三自然段，想想在表达上有什么共同点。4.课后小练笔：从文中挑选一件志愿军为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。教学难点：在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点课时安排：2课时课前准备：开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。教学过程：第二课时一、直入课题1板书课题，齐读课题（师：同学们，这节课我们继续学习第14课再见了，亲人，看着黑板，跟我一起板书课题，谁来读一读？ 再齐读课题。）2回顾旧知，相机板书（师：谁和谁是亲人，通过上节课的学习，我们知道了课文写了哪些亲人？他们都为志愿军做了哪些事情，谁来说说？）大 娘：洗补衣服 送打糕 救伤员小金花：救老王，失去妈妈大 嫂：挖野菜，失去双腿（过渡：啊！朝鲜人民为志愿军做了这么多的事情，让我们感受到他们不是亲人却胜似亲人，这节课就让我们一起走进相关段落一起去感受朝鲜人民和志愿军的深情厚谊吧！）二、品读课文，感悟亲情1课件出示：自由读第一自然段，把令你感动的地方画出来，好好读一读，并写下自己的体会。 2学生交流，抓重点词句感情亲情：（一）“志愿军与大娘”之情：（1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，这真是雪中送炭哪!A引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。B抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。C感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军冒着生命危险，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！（2）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养您为了我们失去了唯一的亲人。A引导学生抓住“唯一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“唯一”的意思，再谈谈“唯一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。B感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？这两句教学不一定按以上顺序，根据学情而定。学生还可能谈到大娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动，老师都要予以肯定。（3）句子：为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。（4）朗读比较，体会反问句的表达效果：师引：大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？难怪志愿军对大娘说一一“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”（出示句子）A请学生改成陈述句。B比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？C情境引读：师：大娘让我们难忘，因为她把志愿军战士当成了自己的亲人。志愿军战士也把她当成了自己的亲人。现在，让我们一起来到那难忘的告别场面，假设你就是志愿军战士，把你心底想说的话告诉给大娘，一起有感情地朗读第一自然段吧。（二） “志愿军与小金花”之情：（1）句子：你回到村里，焦急地等待着妈妈，可是小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？A引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛和对敌人的憎恨。B感情朗读。C“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到什么？（引导：从中可以感受到小金花或朝鲜小朋友与志愿军叔叔的亲密感情。）D再读句子。（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。（三）“志愿军与大嫂”之情：（1）句子：我们清楚地记得，那是1952年的春天，伤好以后，您只能靠着双拐走路了。A可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。B感情朗读（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。过渡：大娘、小金花、大嫂为志愿军做了这么的事，付出了这么多的血汗，怎么不令人感动呢？让我们一起饱含感情配乐朗读1至3自然段吧。3配乐朗读13自然段4前来送行的人只有三个吗？不，还有很多，车站里挤满了朝鲜人民。光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价，怎么不令人感动呢？设计意图：情感喷涌时，让学生适时地抒发，并尝试用反问句来表达情感，既能让学生抒发自己对朝鲜人民的赞美之情，又加强学生对反问句表达效果的认识。5你还知道哪些有关中国人民志愿军为朝鲜人民做的事？4.合作探究：想想课文的前三个自然段在表达上有什么共同的特点，和同学交流交流。三、学习最后三个自然段1战士们即将启程，列车就要开动，多么的不舍，多么的难舍难分，请同学们自读4至6自然段，把这种感情表达出来吧。（学生个人练习朗读）2指名朗读，学生评读。（从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。“再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以抚慰我们充满离愁的心。）3创设情境引读。（1）师：战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！（2）师：列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。战士们多想再看他们一眼呀！于是，他们只好请求隆隆前进的列车生：列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这个曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（3）师：然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。战士们只好挥手，大声呼喊着生：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。（4）告别的情景感人至深，你就是志愿军战士中的一位，让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别生齐读46自然段。四、小结列车开走了，然而中