语文人教版六年级下册难忘小学生活——一路回味与分享古诗词诵读活动.doc

一路回味与分享古诗词诵读活动反思材料古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏女儿。儿童多读些好的诗歌，既能促进语言的发展，又有助于陶冶性情，激发积极向上的意志。语文新课程标准指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。况且古人对“读”也有经典概括和诠释“读书百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。诵读是提高古诗文教学有效性的关键。我们学生正值小学六年级毕业之际，古诗词有了一定的积累，也有了一定的诵读能力，所以本次古诗词诵读活动我们定义为一路回味与分享，主要以惜友情，送别离和展望未来两部分为主要内容。本堂课达到了展示的目的，学生课前也做了充分的准备，在诵读中大家共同感受到了古诗词的魅力。现将本节诵读活动课反思如下：一、以活动课的形式，调动学生学习积极性。学生从入学至今一直参与古诗古韵诵读活动，我们学校把它作为特色教育推广，取得较丰硕的成果，达到了书香育人的目的。学校根据小学生身心发展的特点和小学语文教学的实际需要，自编一套阳光阅读作为校本教材，一共六册，内容丰富，有古代启蒙经典，古文寓言故事、古代诗词，以及对联、谚语、名言警句等，深受师生和家长的欢迎，还成为不少兄弟学校借鉴的样本。本堂展示课上也给了学生一个很好的平台，学生是主体，活动中有个人诵读，小组诵读及全班诵读，教师也参与诵读。可以说做到了全员参与，多种形式的诵读让学生感受诗词丰富的情感表现力，调动学生学习积极性，触动今后主动积累诗词的愿望。整个活动轻松愉快，以学生体验为主，学生参与面大，激发了学生兴趣。二、为学生多途径搭建诵读平台，营造诵读氛围为了让诵读伴随师生成长，我们在不断创新，首届“书香遐迩,厚德润心”阅读节活动更是把诵读活动推向了高潮。在此次阅读节中的古文考级大大调了学生积极性，为学生多途径搭建诵读平台，多举措开展诵读活动。中国古典诗歌文字精炼、意境深远，很多都具有“诗中有画，画中有诗”的特点，诗、画相通。但以形象思维为主的小学生很难从精炼的词句中领略诗情画意。对于六年级学生来说，在三、四年级时，诵读了春夏秋冬、山水田园、亲情友情、思乡等主题的诗词后，再诵读送别诗词不会困难。但由于我班学生经典诵读水平参差不齐，学生自身文化、阅历积累不够，加上送别诗词年代久远，理解离别情还是有很大的困难。学生有时的沉默，也为本节课的送别主题诗增添了一丝的伤感。但这也恰恰贴近学生心灵营造了离别时的惜情氛围。三、归类诵读有效果本课是一节诗词诵读活动课，在备课时我对诗词进行适度归类，因此课堂上学生围绕“惜友情，送别离”、“展望未来”两个篇章进行诵读。在九月九日忆山东兄弟水调歌头黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西、赠汪伦、芙蓉楼送辛渐、山中送别、别董大、赠汪伦送友人等古诗词的诵读中学生感受到友情的珍贵，分别的不舍；在长歌行、金缕衣、望岳竹石等古诗词的诵读中学生明白了人一定要有远大的志向，要有刻苦学习的精神。实践证明古诗词的归类诵读是十分有效的，学生在听其他人诵读时自然而然的会想起类似的诗句，在头脑中就划定了想要诵读诗词的范围，对学生今后学习积累古诗词能起到举一反三的效果。当然本节展示课也有许多不足之处，例如：学生课堂积累远远不够，学生的课外积累还需重点指导、落实。活动过程的调控方面我觉得做得还不够，方法还显得比较单一，影响了课堂的教学效果。对实践活动课的“三维目标”的兼顾与统一还应进行更多的探索。这节公开课结束了，但给予我的思考除了上述几点外还有许多，我特别要感谢领导老师们对于这堂课的指导，这些都是我前进