(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册第五单元第18课《鸟》教学设计.doc

第五单元第18课鸟教学设计 王永生学习目标：1、了解作者，积累生字、生词，整体感知课文内容（重点）2、把握文章线索，学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。（重点、难点）3、感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。学法指导：引导诵读法、讨论点拨法、合作探究法学习过程：一、导入新课由鸟的声音音频，鸟的图片导入激趣。二、预习检测1.作者介绍。梁实秋(19031987)，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集雅舍小品，译著莎士比亚全集等。戟蓑衣褴褛伶仃烟囱窗棂鸱枭感喟跼蹐2.给下列加线字注意。臃肿倏迷惘伫立鸢魁梧蓦然料峭战栗羽翮抟扶摇蜷伏栅栏鸟啭呱呱瞵视曳长喙干瘪丰腴3、积累下列词语。瞵视： 昂藏： 斑斓：顾盼： 客愁： 感喟：褴褛： 孤苦伶仃： 伫立：战栗： 迷惘： 干瘪：三、合作探究（一）整体感知1、提示文章的中心。找出这篇文章的文眼是那一句？（明确：我爱鸟。开门见山，表明作者鸟爱的情感。直抒胸臆。为全文奠定的感情基础。全文围绕作者爱鸟来写，本文的感情线索。）2、默读感知默读时间：5分钟，3分钟读文，2分钟思考。问题提示：1.作者写了鸟的哪些方面来表现作者对鸟的喜爱？2.作者在文中写了哪几种鸟？对这些鸟，作者的态度分别是怎样的？3.想想作者在表达爱鸟情怀的同时，是否另有深意。4.这篇文章要表达的中心是什么?开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表现中心有什么作用？ （二）品析探究第3、4段。1.作者写了鸟的哪些方面来表现作者对鸟的喜爱？（1）整理出描写鸟声音、外形的词语。明确：描写声音的词语 清脆、嘹亮、圆润、不单调、和谐、凄绝。描写外形的词语 俊俏、玲珑饱满、细瘦而不干瘪 、丰腴而不臃肿、高踞枝头、临风顾盼 （2）这些词语在感情色彩上有什么共同特点？明确：它们都是褒义词，都是表示作者喜爱、赞美之情的词语。 （3）语言赏析鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。典雅简约，凝练含蓄，没有多余的文字，却又意蕴深厚，准确精彩。长短句结合，舒缓有致，朗读起来优美动人。这两段宜用深情的语气朗读，读出作者爱鸟的感情。（指导后学生齐读3.4两段）（三）研读2.7段1.作者在文中写了哪几种鸟？对这些鸟，作者的态度分别是怎样的？令人苦闷的笼中鸟令人喜悦的鸟令人憎恶的鸟令人悲苦的鸟2.读一读描写鸟儿苦闷的语句体会作者的情感。（1）可从修辞角度。（2）通过比较引导学生体会作者的爱鸟情怀。是不同于笼中养鸟人的不一样的一种爱。（3）鸟被关在笼子里引起作者的同情，世界爱鸟组织有两句宣传标语：一、你爱谁，就把谁关起来吗？二、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！（爱一样东西，不应该把它关起来，那不是真正的爱，而是占有，为满足一己私欲的占有！真正的爱应该给它自由，应该放飞它，给它空间，自由翱翔的空间！）（4）结合第7段结尾语句体会作者的情感。再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。比较去掉忍字的表达效果。（四）品味文章中心1、开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表现中心有什么作用？ 2、提示写法：借物喻人从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的人生？ 寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。3、明确中心明确中心：本文通过对鸟的鸣声、外形的描写，及有关鸟的介绍，表现了作者对鸟的欣赏喜爱之情，同时也表达了对失去自由之鸟的同情，暗含了作者对