教育教学论文 移动学习在基础教育中的应用初探.doc

移动学习在基础教育中的应用初探摘要：随着无线网络技术的兴起和移动设备的普及，如何充分利用各种移动终端设备为学生的学习服务，成为当今教育领域关注的热点问题之一。本文在对移动学习的理论阐述的基础上，研究了学习者、学习内容、媒体终端和学习资源等构成移动学习的主要要素，从硬件、软件两方面分析了使用现代移动通信设备和技术来辅助移动学习的可行性，并提出移动学习是传统课堂教学的有效辅助的观点。最后分析移动学习给基础教育带来的变化，说明移动学习为教育均衡带来的影响。关键词:移动学习；基础教育；教育均衡 一、移动学习 移动学习是学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点，通过移动设备（如手机、具有无线通讯模块的个人数字助理等）和无线通信网络获取学习资源，与他人进行交流和协作实现个人与社会知识建构的过程1。近年来，随着数字移动技术的快速发展，各种微型化的移动终端如平板电脑、智能手机、学习机、电子辞典等越来越普及，而且逐渐呈现出外形小巧、功能强大、价格便宜的特点。于是，人们开始使用自己手边的移动设备进行随时随地学习成为可能。 二、移动学习系统的空间结构 移动学习是基于移动设备和无线网络技术的新的学习模式，所以学习者、学习内容和资源、媒体终端和学习资源是构成移动学习系统的要素。 （一）学习者 本文阐述学习者主要是基础教育阶段的学生，但移动学习中的学习者与课堂情境下的学生有所不同，他们不限于固定的学习地点，而且通常是脱离了实际的教学环境，如在家、宿舍、课间、或车上等。在这种非课堂的环境中，学习者一定要具有浓厚的学习兴趣和较好的自控能力，才能利用零碎的时间进行全神贯注的学习。尤其是对于那些有强烈的学习需求，迫切需要在课后查缺补漏的学生，移动学习表现得更适合。 （二）学习内容和资源 基础教育阶段移动学习内容主要是当前阶段课程内容的重复、深化和延伸。一般包括知识点的讲解、例题习题的讲解、学法指导、相关课外知识以及解题的方法技巧等内容。在实际的移动学习中，学生往往希望在较短的时间内迅速有效地突破知识点并解决问题，所以在开发学习资源时，如果遇到较为复杂的问题，就需要将其分割成多个小的学习片断，一般讲课视频资料的时长在5分钟左右，这样才有利于学生的理解和吸收。除此之外，由于移动学习的学习环境大部分是在课外，没有老师的监督，所以所开发资源最好能够吸引并保持学习者的注意，充分考虑到学习环境和学习者这两个方面的问题。 （三）移动媒体终端 移动学习具有泛在性和交互性的特点，所以对媒体终端的要求就是重量轻、携带方便、高速、高效，如移动电话、智能手机、PDA、便携式电脑等。而新型移动智能手机具备视频播放、录音、照相等功能，并可以通过无线通信（3/4G网络或无线WLAN等）实现与服务器端的数据同步，满足不同学习者的个性化学习和即时交流的需求。 三、移动学习在基础教育中应用的可行性分析 （一）移动学习的硬件平台发展成熟 近年来，数字移动技术发展很快，各种迷你型的移动终端如PDA、智能手机、学习机、电子辞典等不断出现，而且逐渐呈现出外形越来越小、功能越来越强大、价格越来越便宜的特点。这为移动学习的开展提供了极为重要的好的终端载体。目前，中国移动通信已发展成为世界上最大的无线通信网络，覆盖范围遍及全国各个地区，其服务商利用先进的通信技术为客户提供了优质的服务，确保在任何时间、任何地点无线通信都能畅通无阻。如果移动通信能够与现代远程教育结合起来构成移动学习系统，将会有大量潜在的学习者2。 （二）移动学习的软件和平台等条件不断完善 现在基于移动终端平台的学习软件、手机APP等越来越丰富。国内也有不少公司正在专心开发基于手机的学习软件资源和学习平台。例如，猿题库就是时下非常流行的一款智能在线题库产品，提供历年考试权威真题供考生练习，还能根据考生的水平一对一智能出题，真正提升做题效率。不仅支持通过电脑答题，也支持通过iPhone和Android手机进行练习。猿题库于2013年2月18日正式上线，目前已经覆盖公务员考试、司法考试等多个职业类考试以及K12领域的高考题库。在移动学习平台方面则可以借鉴或者是直接利用是利用“校讯通”等现有的快捷、实时沟通的教育网络平台。有移动学习平台做载体，学生手头有便捷的移动学习设备加上网络中非常丰富的微课程，这为移动学习的普及创造了更多的机会。随着基于移动设备的学习资源迅速增长，这类学习平台的开发者、拥护者和使用者也逐渐增多。 （三）移动设备应用于教育的可行性研究 移动学习的概念一出现，很多针对移动设备应用于教育领域的研究工作就随之展开了，这些研究从认知和教学角度出发，考查移动设备应用于实际教学和学习的可行性。一些研究者以学习理论为基础，通过实验来检验移动设备在辅助学习者进行阅读时的有效性，另一些研究者通过对学习者的学习特征进行分析，论证在何种学习情境下使用移动设备最为有效。在实验过程中，学习者对新技术的使用表现出了极大的好奇心和兴奋感，他们非常愿意和渴望在学习中使用这种新的技术；更重要的是，通过实验发现，在新技术的辅助下学习者的学习效果得到了明显的提高，这为移动学习进一步的研究和应用提供了良好的前提条件。 （四）移动学习可以作为基础教育中传统课堂学习方式的有效补充传统课堂学习的学习者主要是在固定的时间、固定的地点和同学一起学习相同的课程，由于学习者各自水平的差异，导致对课堂内容的理解程度会有较大的差异。而且传统课堂的教师在知识的巩固方面主要采取布置习题的方式，所选题目不能够很好的符合个体水平。因此，导致学生在传统的课堂中学习效率受到很大的限制，这一切都将导致学习质量难以提高。而移动学习最大的特点就在于它的泛在性和交互性。泛在性表现在这种学习活动可以发生在任何时间、任何地点；交互性表现在学习者和辅导教师、同学或网络服务器之间存在不断的信息交流过程。学生在传统的课堂之后后可以通过移动设备抽几分钟的时间，就自己感兴趣的或者是没听懂的知识点进行点播，不懂的可以反复观看。移动学习平台往往在一个知识点中间或者是学习完成之后配备相应的不同层次的习题供学习者巩固知识。在学习过程中如果有疑问可以通过学习平台用文字或图片的形式交流，老师或者是同学在平台的激励机制下会踊跃解答，在这种实时交流中充分激发学生提问与答疑的能力。所以移动学习可以有效弥补传统课堂学习所缺失的功能，是传统课堂学习方式的有效补充。 四、移动学习给基础教育带来的变化（1） 移动学习对老师的要求更高 移动学习要求老师在传统的教学活动之余开发或者是了解主流学习平台，为学生提供或推荐课堂的后续学习资源。这对老师的信息技术能力和获取信息的能力是一个挑战。而且老师往往需要参加移动学习平台的互动交流活动，这对老师的知识讲解能力有了更高的要求。老师也需要更深入地了解学生。（二）移动学习会改变学生的学习方式学生突破传统的课堂听讲课后作业的学习模式，在课后随时随地参加后续学习，或者是弥补课堂的不足，或者是对感兴趣的内容进行深入学习。而且在学习过程中能够与老师和同学实时交流，即时答疑解惑。也能在为同学答疑的过程中达到教学相长的效果。（三）移动学习能在一定程度上实现教育均衡由于移动学习平台的开放性，任何地域的学生都可以参加学习互动，优质的资源任何人可以分享，教师和学生不再受地域的限制，落后地区的学生可以通过平台接触到更高质量的学习资源。随着移动学习在在基础教育领域的普及，会促使更多优质的、免费的教学资源的出现，学生在学习中有了更多的选择。这在一定程度上可以消除因为地域影响而带来的教育水平的差异。移动学习是移动通信、网络技术与当代教育有机结合的结果，也是现代教育技术的前沿成果，