小学数学北师大2011课标版三年级认识分数——分一分（一） (2).docx

分一分（一）教学设计 梁园区谢集镇孙楼小学 宋忠宣 教学内容 教材第67页例题及教材第68页“练一练”第1题。 教学目标1. 结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会分数的必要性。2. 会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。3. 借助直观演示、操作、概括等方式，培养学生逻辑思维能力。重点难点1. 初步认识分数的意义，会读、写分数，知道分数的各部分名称。2. 利用实物操作、直观图形等手段，引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、讲分苹果的故事。（配合课件直观演示）师：同学们，讲新课之前，老师想给大家讲一个故事。故事是这样的。王叔叔家有俩个孩子，哥哥叫小明，妹妹叫小芳。有一天王叔叔带回家两个苹果，要分给两个孩子吃，你们说每个孩子可以分到几个苹果？同学们说的非常对，每人可以分一个苹果。第二天，王叔叔只带回一个大苹果，兄妹俩都很懂事，哥哥要妹妹多吃一点，妹妹要哥哥多吃一点，这可怎么办好呀！妈妈说：“你们干脆平均分着吃吧！”。于是王叔叔就把这个苹果平均分成了两半。兄妹俩各吃了这个苹果的一半。（板书：分一分）2、 讨论“一半”的表示方式。同学们！听完这个故事后，请大家想一想，用什么方式来表示“一半”呢？现在请同学们讨论一下。3、小组合作交流，教师让学生展示说出自己的想法。 4、总结：在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？这个符号和整数、小数一样是数字家族中的一员，它叫做分数，我们今天就一起来认识研究分数吧。（在课题分一分后板书：分数）二、实践操作，探究新知： 1、动手实践，理解新知。（1)、 涂一涂。师：，请同学们拿出准备好的带方格的图形，用彩笔涂出图形的。出示课件3。指名学生展示自己的成果（教师总结）刚才通过老师的观察和同学们的展示，老师发现你们都涂的很仔细。接下来请同学们看大屏幕。看看你和老师涂的一样吗请同学看第一个图形（正方形）老师是这样涂的，还可以怎样涂？同学们说的非常好，还可以横着涂；还有其他方法吗？对，这位同学很聪明，还可以这样涂。同学们你是怎样涂的呢？和老师的哪一种涂法一样呢？请同学们接着看第二个图形（菱形），这个图形老师是这样涂的，还可以怎样涂呢？同学真聪明，还可以横着涂，接着再看第三个图形（六边形），第三个图形可以怎样涂呢？有几种方法呢？同学们说的非常好，可以这样涂，也可以这样涂。最后看第四个和第五个图形怎样涂呢？老师是这样涂的，你和老师涂的一样吗？同学们，这五个图形咱们都涂好了，有一种涂法的，有两种涂法的，也有三种涂法的，那么除了大屏幕上显示的涂法外，还会有其它的涂法吗？课下请同学们尝试一下，看你还能想出几种的涂法来。师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示。感兴趣的同学，可以自己试一试。（学生作品展示，师生共同评价）师：通过刚才的涂一涂，你们有什么体会？刚才同学涂的非常认真，交流的也很好。请同学们看大屏幕，看看你们涂的和老师哪一种涂法一样呢，（2）、学生拿出课前准备好的正方形，圆形，长方形。折一折、涂一涂找出分数 比比谁做的对，速度又快，一会老师查看。 2、找分数师：刚才通过老师的观察，大部分同学们做的很好。在刚才的折纸当中同学们有没有发现：我们都是在怎样折的基础上才得到分数的？(生：平均分。) 师：对了，同学们真聪明。只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，刚才有几位同学啊，在折的过程中就是忽视了平均分这一点。 三、拓展延伸 1、认读分数 a、师：下面让我们就以3/4为例来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在长方形上涂的三份一般要用分数3/4来表示，（课件演示），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数字4叫分母，表示把这个长方形平均分成了四份，分数线上面的数字3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。 b、齐读两遍。 2、学写分数写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。 3、 师：除了刚才认识的这几个分数，同学们还可以说出一些分数吗？（根据学生回答板书） 师：能不能说完？（不能）看来分数是无穷无尽的。 四、合作交流，巩固新知 练一练1 师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕（课件显示练一练1：蓝色部分都是图形的1/2吗？）。师：这里有四个图形，请同学们利用你们刚才学到的知识做出正确的判断。 五、交流总结师：今天老师特别高兴，能和同学们一起认识了分数。其实分数和整数、小数一样充满了无穷的乐趣，同学们只要大家在日常生活中做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数。教学反思分数概念是学生在小学三年级下册初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。本节课我从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都喜欢听故事，因此我用学生喜闻乐见的故事情境，小明和小芳分苹果的故事引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。在学习分数以前，学生已经会运用“一半”这样的词语，只是还没有思考过要用什么符号来表示，本次教学过程设计这样的环节：让学生发明一个图形或数字来表示苹果的“一半”，同时培养学生的创造性。在学生认识了后，通过折一折，涂一涂一张长方形纸的一半，使学生加深对 的意义的理解。认识了后，又让学生利用圆形纸、正方形纸和长方形纸自己“创造”出另外一个分数。从始至终，都让每一个学生充分参与动手操作实践，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的潜能，实现了让学生成为课堂主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者、合作者，在学生遇到困惑时及时引导和点拨。总之，这节课实现了我的设计意图，但是反思整个教学活动的过程，这节课还有很多不足之