如何让集体备课发挥作用.doc

. 如何真正让集体备课发挥作用? 内容提要： 教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。本文联系我校的集体备课情况，来谈谈如何真正让集体备课发挥作用。关键词：集体 备课 备课是展现教师教学艺术的序幕。备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程，这是一个循环往复、逐步发展提高的过程。过去，我们通常采用独立备课形式，这种形式可以彰显教师个人对教材的独到见解，于是，课堂上出现了百花齐放的壮观。但个人独立备课也有一定的局限性，过分追求独到见解，而忽略了教学中的一些基本知识和基本能力的渗透与训练。长此以往，学生的“应知应会”打了折扣。我校现在采用集体备课的形式，目的是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在二次备课中显现教师个人的教学魅力。我们不能把集体备课代替教师个人备课，我们更不能使我们的课堂教学走进一个程序化的模式中。而且教师本身素质存在这样或那样的差异，教师的专业化成长也呼唤集体备课。目前越来越多的学校已经采取了集体备课这样的形式。集体备课并不是一个新名词，各式各样的集体备课机制已经发展得比较完备。新课程特别强调教师要有合作精神，有关专家还总结出了教师相互合作的七大益处（心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革），可是回顾我们过去的集体备课，由于观念不明确，有时却走了极端。 当前教师集体备课的现状是怎样的呢？目前部分教师耗费大量时间与精力的“备课”，形式上是“抄”抄教材和参考书上自己要讲的教学内容，实质上是“不动脑”只是照抄教材和参考书上的内容，目的是“为了应付检查”我上课是有教案的。这是一种简单、被动的“抄袭式”备课。 更有甚者，成为电脑集体备课的“得益者”。继承上届集体备课的教案或者是直接转载名师教案，连抄写的过程都省去了。像上述这些教师这样发挥集体备课的“作用”，是否能顾及本班学生的实际？是否能展现自己的教学风格与个性呢？这样久而久之，不仅不能提高自己的教育教学水平，而且会步入另一种教学极端思维抄袭，最终失去自我。怎样充分发挥集体备课的作用，提高教师的专业技能呢？其实，集体备课的意义在于让老师交流、碰撞智慧的火花，实现教学资源共享。集体备课就是大家一起研究教学，一般是这样的形式，教师们坐在一起对课的重点、难点进行研讨以及讨论这节课该怎样上，每个人可能都有自己的方法，年轻人思维活跃，老教师经验丰富，通过交流，大家可以取长补短，帮助加深对教材的理解，拓展教学思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的课堂教学方案。但教无定法，真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，还应根据自身特长制定能扬长避短的教学方案。这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。我想谈一下我校实施集体备课以来的几点尝试：（一） 集体备课的运作方法。我校集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下： 1、组织管理： 集体备课由教研组长实施管理。一般由年级备课组长具体主持集体备课活动；教研组长指导并参加各小组的备课活动。 2、活动过程： （1）活动准备“二研”、“三定”组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人。（2）集中研讨“四备”集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取每个教师的发言，讨论备课提纲。讨论发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测、练习）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。我们在4月18日进行了一次集体备课。大家在办公室里一起为怎样讲好这节课而出谋划策。讨论气氛非常热烈。大家确定单元教学重点难点之后，就Unit 80PEN DAY这单元，从教学重点难点，教学准备，等方面进行了探讨。 每一位老师都能提出自己的意见：Unit8 , 重难点在于理解并运用There is/ arein/ on/ 句型陈述某种客观存在物（或人）。重点要让学生明白在什么地方有什么的句子结构是什么样子的，还要培养学生能描述某种客观存在物体的能力； 在这一单元中，让学生自己去发现和理解There be句型很重要，防止灌输式教学。应让学生发现-理解归纳-造句-再创造； There be句型的就近原则很重要； 地点必须放在句子的后面； 可以联系Unit6的地点，进行拓展教学，既巩固旧知，又增添了讨论话题，加强学生的表达能力； 谈到教学设计，可以用到chant, song, guessing game, draw and introduce your bedroom or the other room 等等方法。老教师提醒新教师，自己应该对Open Day 的背景知识有所了解，并向学生介绍，增长学生的知识和见识； 最好能用上多媒体课件，剪辑配套的Fun English金太阳课间片断，激发学生兴趣，有助于理解课文内容； 导入新课要新颖，大家集思广益，互相交流从各种渠道收集到的信息，可以借鉴名教师沈峰的优秀课，用谈话式引入，用Guessing game, 猜猜口袋里的物品引入，相比较，用谈话引出新课这一方法，比较赞同，游戏可以用在巩固教学中； 老师要重视学生的读，要有范读； 注意结合小组合作的方式来培养学生的口语能力。 大家说到激动处，都会产生争论，甚至于老师能站起来，拿起书，慷慨激昂地演示（3）修改提纲“五统一”根据集体讨论的内容，备课组长起草备课提纲，要充分体现“五统一”：统一教学思想，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议。（4）撰写教案备课组长根据集体备课的备课提纲和自己班级的学情，撰写教案，经分管教研组长审核后，电脑打印分发给组员。然后，在不离开“五统一”的前提下，组员可以发挥各人特长，修改教案。（5）信息反馈平常教学时，把根据备课教案实施时反映出来的重点问题提出来交流讨论，供以后借鉴。感触特别深的可以写成教学心得体会上传到我们铺前中心学校的英语教科研网站上，供全体英语教师借鉴讨论。我们5月11号就进行了集体听课评课的学习。时间: 2007.5.11 地点: 大会议室 参加对象及应到人数: 8人 实到人数: 8人 主持人: 邱优芬 活动形式: 评课5B Unit 7 主要内容课堂学生的常规很好，过渡巧妙; 钟面的呈现条理性教强，比较清晰；学生在表达时间时有些困难，在课堂上学生的发音有些不准，运用钟面帮助学生记忆时间；后面的调查表没有完成；课堂缺乏情境，最好能创设情景；要有让学生有思维的过程，感知-理解-运用；本课设计划分板块不是太好，先教半点以前的内容，在情境中教学时间；教学中要有更多的情境性，不要被语法所限制。学生说时间最后标上序号；多学习外面听课时的教学理念。 通过学习，我们都受益匪浅。此外，我们还鼓励老师之间，尤其是同一备课小组的老师之间（对教学内容更熟悉）互相听课、评课。在评价中，尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方；指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴），对其创造性的劳动予以积极的肯定；鼓励执教者尝试使用多种教学方法，并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。特别是对年轻教师，更应讲清原因，让其真正理解“为什么这样做”，同时感悟出“怎么做”。总之，不管是评课者还是执教者，人人都要以平等交流的方式，做到评中带学，达到“评一课、促多人、带一方”的目的。（二）集体备课必须坚持“三性”原则 1、统一性原则。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。2、超前性原则。分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。3、完整性原则。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。（三）集体备课必须正确处理好“三个关系” 1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听备课组长的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，整理好备课提纲。2、正确处理好备课与试讲的关系。备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，有时间和机会的话，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。 3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。集体备课的备课组长一般挑选经验丰富的教师，最好是骨干。备课是贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出发，也应给新同志压压担子，让新同志来当“中心发言人”，同时采取“师徒结对”的方法，然后逐步放手。这样可以一举数得。我们尝试让教师以课前集体备课的方式提高教学设计的科学性；课后以集体评价的方式发现自己