教师资格证教育学总结.doc

一，教育的功能一，社会功能（一），教育的政治功能 1，教育具有维系社会政治稳定的功能 培养各种政治人才培养具有一定政治素养的社会公民2，教育具有促进社会政治变革的功能教育的普及化可以推动社会政治变革教育通过传播先进的思想，弘扬优良的道德，促进社会政治的变革教育可以促进社会政治民主化（二），教育的经济功能 1，教育促进经济增长的功能 2，教育促进科技发展的功能 教育是科学知识再生产的重要手段 教育是生产新的科学技术的重要手段（三），除上述社会功能外，教育还有文化、分层、人口、法律、教化等功能。 二，个体发展功能1， 教育的个体社会化功能 教育促进个体观念的社会化 教育促进个体智力与能力的社会化 教育促进个体职业、身份的社会化2， 教育的个体个性化功能 教育促进人的主体意识的发展 教育促进人的个体特征的发展 教育促进人的个体价值的实现二，教育目的确立的依据（一），确立教育目的的价值取向 1，个人本位的价值取向：指把个人价值看成高于社会价值，把个人的发展作为教育目的的根本所在。 2，社会本位的价值取向：即把社会的价值看成高于个人的价值，把社会作为制定教育目的根本所在。（二），确立教育目的的客观依据 1，教育目的的社会制约性：一定社会的政治经济制度决定着一定的教育目的；教育目的为一定的社会生产力和文化科学技术发展水平所制约 2，教育目的制定也受儿童身心发展规律的制约：教育目的的确立要符合教育对象身心发展的程度；符合其身心发展的变化；符合不同类别学生的不同需要。 3，马克思主义关于人的全面发展学说是制定我国教育目的的理论依据三，教育对个体发展的主导作用表现在那些方面？1， 教育以其明确的培养目标，规定着个体发展的方向。2， 学校教育通过教师培养学生的活动进行，对个体发展的影响较为全面、深刻。3， 教育对个体发展的主导作用随着社会向前发展而不断加强。 四，良好师生关系对学校教育的积极作用1， 有利于教师树立自己在学生中的威信，更好的发挥自身的主导作用。2， 有利于调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生在教育过程中的主导作用。3， 有利于学生人格的发展。4， 有利于学生智力的发展。5， 良好的师生关系可以让学生在这种氛围中感受人际关系的作用，学会与人相处，对学生走向社会，学会与人合作有重要意义。五，如何建立良好的师生关系1， 树立正确的学生观2， 树立为学生服务的观点3， 发扬教育民主，倾听学生意见4， 善于控制自己，正确处理师生之间的矛盾六，教学基本原理（5大原理，9大原则）一，科学性原理 1，直观性原则 教师要注意：从科学知识的准确性出发，恰当地选择直观手段直观是手段而不是目的在直观的基础上提高学生的认识2，系统性原则 教师要注意：按照课程标准的顺序进行教学教学必须由远及近、由浅入深、由简到繁根据具体情况进行调整3，巩固性原则 教师要注意：在理解的基础上巩固保证巩固的科学性巩固的具体方式要多样化，但要保证学生的身心健康4，理论联系实际原则 教师要注意：重视理论知识的学习注意在联系实际的工程中发展学生能力联系实际应从多方面入手二，发展性原理 1，量力性原则 教师应注意：重视儿童的年龄特征和关键期了解学生发展的具体特点恰当地把握教学难度2，因材施教原则 教师应注意：充分了解学生尊重学生的差异面向每一个学生三，主体性原理 启发性原则 教师应注意：树立正确的师生观，建立民主平等的师生关系激发和培养学生的学习动机，教给学生主动学习的方法引导学生积极思维，发展创造力，培养解决问题的能力四，育人性原理 教育性原则 教师应注意：在教学科学性的基础上进行思想教学充分发掘教材内在的思想性注重教学艺术和言传身教五，反馈性原理 反馈调节原则 教师应注意：通过多种渠道，及时获得学生学习的各种反馈信息 对获得的反馈信息及时评价，对教学活动作出适当调节培养学生自我反馈调节能力七，课程类型1， 从课程内容所固有的属性：学科课程和经验课程2， 从课程内容的组织方式：分科课程和综合课程3， 对课程实施的要求：必修课程和选修课程4， 从课程设计、开发和管理主体不同：国家课程，地方课程和校本课程5， 从课程的表现形式或影响学生的方式：显性课程和隐性课程八，教学本质的规定性1， 教学是教与学相统一的过程2， 教会学生学习是教学本质的具体规定3， 育人性是教学本质的核心特征九，教学的意义1， 教学是传授知识经验、促进学生发展的最有效形式2， 教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径3， 教学是进行文化传承、促进社会发展的重要手段十，教学的任务1， 引导学生掌握系统的科学文化知识和基本的技能2， 充分发挥学生的智力和创造才能，教学生学会学习3， 发展学生体力，培养学生高尚的道德、审美情趣并奠定科学的世界观4， 关注学生的差异性，促进学生个性的发展十一，对班级授课制的评价1， 优越性 有利于提高教学效率 有利于发挥教师主导作用 有利于发挥学生集体的教育作用2， 局限性 不利于学生主体性的发挥 不利于培养学生的探索精神，创造能力和实际操作能力 不能很好的适应教学内容和教学方法的多样化 不利于因材施教 不利于学生之间真正的交流和启发十二，上课的常规要求1， 上课前准备要求2， 按时上下课的时间要求3， 教师侯课要求4， 上下课师生的礼貌要求5， 课堂上的额纪律要求（提问要求、语言文明、相互尊重等）十二，一堂好课的标准1， 目标明确，完成任务2， 内容正确、充实，抓住重点、难点和关键3， 结构合理，充满机智4， 媒体有效，方法适当，善“启”善“导”5， 语言科学而艺术6， 板书有序，科学合理十三，课后的教学活动（一），对学生的课后指导工作1，课外作业的布置与批改2，课外辅导（二），反思总结工作1，课评2，说课十四，课堂教学主要的教学策略（一） 口头语言表达策略1， 课堂讲授策略 程序逻辑策略 内容科学有效 从形式上赋予口头语言艺术美 音量的大小以学生听得清楚舒服为宜2， 对话策略 提问策略：a,对问题要精心设计，防止随意提问 b,提问的类型要多样化 c,巧妙运用不同问答方式的不同效果 答问策略 讨论策略（二） 板书设计策略1形式多样，因地制宜，综合使用2，提炼准确3，形象实用4，形式美观（三） 多媒体教学使用策略多媒体教学手段具有传统教学手段无法比拟的优势：如，形象直观、表现形式丰富、信息量大、共享性等十五，目前中小学课堂教学常用的几种教学方法（一），以语言传递信息为主的方法1，讲授法2，谈话法 3，讨论法 4，读书指导法（二），直观感知的方法 1，演示法 2，参观法（三），以实际训练为主的方法 1，练习法 2，实验法 3，实习作业法（四），以欣赏活动为主的教学方法 1，艺术美和自然美的欣赏 2，道德行为的欣赏 3，理智的欣赏（五），以引导探究为主的方法 1，发现法十六，教学评价的分类 1，按评价功能分类 诊断性评价 形成性评价 总结性评价2，按评价的方法和标准分类相对性评价：是用常模参照性测验对学生进行评定。绝对性评价：是用目标参照性测验对学生进行成绩评定。 个体差异评价：是把评价对象个体的过去与现在所得成绩进行比较。十七，如何建立良好的班集体？1， 确立班集体的奋斗目标2， 培养正确的舆论和良好的班风3， 实行班级管理民主化、细致化4， 发挥班委会和骨干的核心力量5， 开展各种有意义的教育活动十八，班主任在班级管理中的角色1， 班主任是各种教育力量的协调者2， 班主任是班级情绪氛围的调控者3， 班主任是生命发展的促动者十九，班主任的工作方法（一），情感陶冶法1，班主任给予学生满腔爱的情感和班主任的人格感化2，环境陶冶3，艺术的熏陶（二），实际锻炼法1，晓之以理，动之以情2，严格要求和督促检查3，对学生的实际锻炼要有总结4，从小事抓起，从日常行为抓起（三），说理教育法1，抓住时机说理2，理寓情中3，循循善诱4，以事实服人5，榜样示范（四），奖惩激励法1，表扬、奖励2，批评、惩罚（五），目标管理法目标管理法有激励的作用，班主任应从本班实际触发，设计与规划奋斗目标和工作蓝图（六），因势利导法班主任要善于发现学生和利用学生的闪光点，调动其积极因素，发展其进取的优势（七），心理疏导法1，加强对中小学生心理发展的研究和观察，既要在总体上把握学生的心理特征，又要掌握学生的心理活动，运用恰当的心理训练手段，创造一个和睦、融洽、欢乐的班级心理环境2，密切师生关系3，引导学生形成正确的人生观4， 帮助学生学会控制自己的情绪二十，学校德育的新方法1， 利益调节法2， 冲突引导法 需注意： 引导学生正视道德冲突现象的存在 指导学生理性的面对道德冲突 引导学生灵活地化解道德冲突 3， 情感激励法 满腔热情的对待学生 要“晓之以理，动之以情”4， 无意识教育法 精心组织活动 充分发挥各学科教学的德育功能 各学科教师要为学生树立楷模 优化校园环境5， 等门槛技术法 以“基本道德标准”为基本要求，然后再逐步提高 保护学生自尊心二十一, 校本研究的主要方法1， 行动研究2， 课堂人中志研究3， 个案研究法 二十二，校本研究的成果表述1， 教育调查报告2， 教育实验报告3， 学术论文4， 教育叙事5， 教育案例6， 教学课例二十三，基础教育改革的意义1， 促进人的个性和全面素质的发展2， 获得“走向生活的通行证”3， 促进社会经济发展4， 促进社会文化发展二十四，新一轮基础教育课程改革的核心理念1， 关注学生作为“整体人”的发展。新课改的核心理念是“为了每位学生的发展”2， 统整学生的生活世界和科学世界3， 寻求学生主体对知识的建构4， 创建富有个性的学校文化二十五，基础教育