地理人教版八年级上册《长江的开发与治理》教学设计.docx

长江的开发与治理教学设计 魏敏凤一、教学分析长江的开发和治理这一课时的教学内容是在学生学习完八年级地理上册第二章中国自然环境的两大要素地形和气候的基础上学习的 。通过前面的学习，学生对中国的地形和地势概况以及气候特点有了一定的了解，也具备了一定的读图、填图以及从各类地图、图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，这为本节知识的学习奠定基础，也提供了理论依据。通过本节内容的学习，使学生的学习、生活能力有进一步的提高，同时也为第三章自然资源的学习提供丰富地理理论。二、教学目标（一）知识与技能1、运用地图说出长江发源地、流经省区及地形区，注入的海洋、长度和上、中、下游河段的划分。2、了解长江开发利用状况。 3、了解长江洪水产生的原因及治理措施。（二）过程与方法1、运用地图和资料说明长江是巨大的水能宝库和黄金水道。2、通过小组合作、探究等方式提出长江各河段开发利用的方向及措施，初步形成因地制宜、兴利除弊的能力。（三）情感态度与价值观通过长江开发的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念及人地协调观念和可持续发展的观念，增强学生的民族自豪感和社会责任感。三、教学重难点1、重点：长江的源流状况；主要支流及湖泊；上中下游的划分；长江在水能、航运方面的作用。2、难点：长江水能资源丰富的原因；长江洪涝灾害的成因及治理措施。四、教学过程授课过程教师活动学生活动设计意图导入教师复习上节课学习河流的基本特征，引出这节课的学习内容学生注意聆听并回答复习旧知识，引出新知识，承上启下新课探究1、 长江概况（1） 、教师先安排带着问题学生快速去阅读课文（2） 、教师把学生分成4组，分配各小组的任务合作去完成，各组并派代表回答（3） 、教师评价、小结：长江是我国水量最大、流域面积最广、最长的河流，不愧是中华民族的“母亲河”活动一：1、学生自主学习，阅读课文，组内交流（1）、长江的发源地、源头、注入的海洋和长江之最以及找出划分长江上、中、下游的分界点。（第一组）（2）、找出长江干流流经的11个省级行政区域。（P49活动1）（第二组）（3）、找出长江干流流经的地形区。（第三组）（4）、在长江流域水系图上找到长江支流岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江及洞庭湖、鄱阳湖。（第四组）2、每小组派代表发言以小组合作探究模式，培养学生的观察、综合分析能力，锻炼表达能力和表现力。2、 长江的开发（1）教师要求学生阅读长江干流剖面图和中国地形图、长江流域水系图。教师小结：宜宾以上河段水能最为丰富（地势本高东低，自然落差大）,大型水电站有三峡和葛洲坝。（2）教师引导学生阅读长江航运图，说明哪些河段航运能力比较强指导学生从通航里程、货运量等方面了解长江航运的重要价值，理解长江被称为“黄金水道”的原因。活动二：以小组为单位，进行活动探究：1、 阅读课文、讨论长江被称为“水能宝库”的原因，并找出长江流域的主要水电站。2、 通过数据印证长江丰富的水能资源，激发树立自豪感和爱国情在教师指导下，进行自主学习，培养合作、交流的精神。3、 长江的治理1、 长江出现的问题（1）、指导学生阅读资料，找长江流域最严峻的问题是什么？长江洪涝灾害频繁发生的原因？ （2）、为什么重点治理荆江、川江河段？教师展示图片资料，引导分析长江洪灾频发的自然和人文原因2、长江的治理措施（1）、小组合作探究，讨论各河游段保护长江的措施（2）、教师小结并及时点评活动三：1.阅读资料，了解长江流域最严峻的问题是洪涝灾害；2.合作讨论：长江洪涝灾害频繁的自然和人文原因；（1）、针对不同游段的具体情况，讨论制定相应的措施。（2）、小组代表发言，其他成员补充，共同完善。培养学生归纳问题的能