小学数学北师大2011课标版四年级北师大版小学数学四年级上册《确定位置》.docx

确定位置（一）教学设计一、教学目标: 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 3、联系生活实际，用所学知识解决生活中方向与位置的有关问题。 二、教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。 三、教学难点：在方格纸上用数对确定位置。 四、教学过程： （一）、源于生活，激趣导入 1、认识第几组 第一组的同学请全体起立。看来，我们必须要有个标准才行，这节课我们就把这一行作为第一组。第五组的同学请举手。第八组的同学请向这边的同学笑一笑，打个招呼（嗨！你好）。 2、认识第几个 现在“组”同学们已经清楚了，那“个”呢？ 请每组的第1个同学全体起立。请每组的第3个同学拍拍手。请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手。 3、认识第一组第一个 看来，“个”同学们也弄清楚了，今天谁坐在教室里的第1组第1个的位置上呢？ 揭示课题：像这样用第几组第几个的形式，就可以确定一个的位置，今天这节课，老师就和同学们共同来学习“确定位置”。 （二）、联系生活，自主探索 1、唤醒旧知，发现问题 。刚才我们已经把这一组确定为第一组，现在谁能说出你的准确位置了？告诉老师你叫什么名字，坐在第几组第几个位置上。 2、认识“数对” 师说：谁能用刚才的方法介绍小青的位置？哪位同学再来说一说小敏和小华的位置。 板书：小青 第3组 第2排师说：表示青的位置还有一种比这更简单的方法那就是研究数学的数学家们所常用的方法，你们想知道吗？科学家们的方法是只用两个数来表示位置。先写第几组的数，再写第几个的数，中间用逗号隔开，这样的两个数表示一个人的座位，所以要用括号把这两个数括起来，这样的两个数在数学上有个好听的名字叫做数对，下面我们就一起来认识一下数学王国里的这位新朋友（数对）。读作：数对二三 。有谁来说说（3,2）代表什么意思吗？ 数对：它是第几组第几个的另一种表示形式，由于它是用一对数来表示一个人、一个建筑或其它事物的位置，所以叫数对。 3、应用数对 （1）用数对说说屏幕上其他同学的位置 师说：下面就请同学们用数对表示大屏幕上其他同学的位置。 （2）用数对表示自己的位置 第二组第三排的同学和第三组第二排的同学到黑板上完成 （3）区分（3，2）和（2，3） 师说：咦同学们看，这两位同学为什么写的数对是一样的呢？都是只有2和3呀，这两个数对表示的应该是一个人的位置呀？ 数对的两个数顺序不一样或位置调换了，所表示的位置就不同了 （4）一个数确定不了位置 请同学们观察一下这两组数对（2,3）和（2,1）；（2,3）和（1,3）你能发现什么？ 师：也就是说数对里前一个数虽然相同，但因后一个数不同，所以位置也不一样。 师：还有类似的例子吗？ 小结：一个数确定不了位置 （5）一组数对只表示一个位置 师：老师说一组数对，请这个位置的人站起来（2,1）（10,1） （6）在方格纸上确定位置 师说：其实呀，还可以把我们在“教室里的位置”画在方格纸上，比如，小青的位置在（3，2），就可以用第三组和第二排的交叉点来表示。那么，（6，5）如何用方格纸上的点来表示它的位置呢？我们应该怎样去找它的位置呢？ （生：先找到第6组，再找到第5排，它们的交叉点就是它的位置）横的方向，先找到第6组，竖的方向再找到第5排，两个方向的交叉点就是我们要找的位置 你能在图上找到自己的位置吗？ 3、 回归生活，深层理解 1、练习其实在生活中就常用这样的方法来表示位置。请看大屏幕，这是我们学校附近的平面图。你能用“数对”说说学校的位置在哪儿？ 你能用“数对”说说其它建筑的位置吗？（学生看着