语文人教版六年级下册我最好的老师1.doc

我最好的老师教学设计天台县实验小学 陈兰芳 教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学方法：1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。2、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。教学设计 一、初读课文，认识“最好的老师” 1同学们，一转眼，你们即将小学毕业，在这期间，我们接触过很多老师，那么在你心目中最好的老师是怎样的？请用一两个词语来形容一下。（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生） 2相信在每个人心中好老师的标准都是不一样的，今天我们一起去学习第21课我最好的老师，咱们跟着作者美国作家大卫欧文走近他心目中最好的老师怀特森先生。3.齐读课题。二、这是一篇略读课文，学习略读课文，我们首先应该做什么？1、“学习提示”告诉我们学习这篇课文要解决哪些问题呢?2、学生带着3个问题，走进文中的这位好老师。3、自学课文。出示要求：（1）把课文读通读顺。（2）想想课文主要讲了一件怎样的事情？4、自学检查。（1）出示词语 指名读（2）想想课文主要讲了一件什么事？指导概括方法：这篇文章以一件具体的事例来说明道理。因此应该抓住主要事件的梗概，再把讲述的道理也简练地概括进去。三、研读课文，探究第二个问题1、作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？下面我们通过两个话题的探究来解决刚才这个问题。2、话题一：假设我们都是怀特森先生的学生，面对着零分试卷，在怀特森先生公布他的意图前，你觉得他是好老师，还是坏老师，你会选择什么，你的理由是什么？细读课文1-4段，划出相关句子，寻找足够多的理由来支撑自己的观点。3、交流：A、怀特森先生的举动（1）他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。什么地方看出他的坏？侃侃而谈什么意思？平时在什么情况下我们会侃侃而谈？（充满自信 理由充分 对某一事物非常熟悉时）在说谎话，还能侃侃而谈，说的跟真的一样，难道他会是一个好老师吗？（2）“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”老师发现这句的提示语特别的简单，如果让你加一个词，你会加哪个词？（平淡的 淡淡的 振振有词地 严厉的 批评 质疑）分明是他的错，还如此振振有词，他是一个好老师吗？（3.）为此他特别强调，本次测验的零分都将写进每个人的成绩报告单。据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们对成绩单是非常在乎的，可怀特森就是这样做了，他是一个好老师吗？我们认为的好老师总是宽容的，总能包容我们的错误，怀特森先生却连一次重考的机会都不给我们。难怪同学的反应如此吃惊 愤怒请迅速找到当时同学的反应。B、学生的惊讶气愤（1）.当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。生谈感受。哪些内容写出了我们很吃惊，圈出重点词语。这段话写出了我们很吃惊，还有哪些字眼让你体会到我们很吃惊？（目瞪口呆、刺眼，竟然）读出我们的吃惊。一个人得零分很正常，还在情理之中，一个老师让他所有的学生第一堂课全部得了零分，你说他是好老师吗？不是，他不仅让我们感到吃惊，还让我们感到愤怒，哪句话写出了我们的愤怒？（2）出示句子：不用说：我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？ A、指读，读出愤怒。从哪里感受到了愤怒（气炸了；）B、你关注到了两个问号了吗？这算什么测验？怀特森算哪门子老师？这是2句反问句？言下之意是这不算什么测验，怀特森不算老师。 再读，读出反问的语气，读出强烈的感情，读出你们的愤怒。C、这句当中是不是少了两字，听老师读这算什么测验？怀特森先生算哪门子老师？这样行不行？全文共8处写到怀特森，其余都有先生两个字，唯独这一处直呼其名。为什么？D、指导朗读；让我们根据我的提示读出同学们的愤怒。怀特森先生编造内容来上课，把错误的知识教授给我们，你见过这样的老师吗？而怀特森却是这样的老师，所以我们都气炸了，一起读：我是完完全全按照怀特森先生说的写，却得了个大大的叉叉，测验零分。如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想，而怀特森却真的这样做了，所以我们都气炸了，再读：班里的每个人都是零分，这不正常，说明老师的教学有问题，而怀特森却为自己的行为理直气壮地回答我们，你觉得这是一位怎样的老师？因此我们都气炸了，一起读：四、揣摩文本，探究老师的“最好”一个老师照理在第一堂课会给学生留下一个好印象，而怀特森留给学生是如此糟糕，就是这样一个老师，竟然被大卫欧文称为最好的老师，这是为什么呢？难道是吃错药了吗？还是发烧说胡话呢？我们来聊第二个话题1、出示话题二：既然这位老师如此打击学生，让学生惊讶、气愤，作者却说他是“我最好的老师”，他真的是最好的老师吗？细读课文5-8自然段，找出相关的句子，寻找足够多的理由来支撑自己的观点。 2、交流。 先陈述自己的观点，再陈述理由 3、老师把这些句子摘下来，看大屏幕， 4、同学们能不能用其中的一句话来夸夸怀特森老师。可以加上自己的语言。出示句子：怀特森先生的确是一个最好的老师，因为指名说。课堂交流。（1）从此，学生不再轻易接受老师的观点，想想看，他的学生会怎样对待学习？（随时保持警惕，有了疑问就随时提出来）（2）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”。（花这么长时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力）（3）使我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理。（科学需要怀疑，需要判断，思考，只有这样我们才会拥有善于发现，探求真理的能力）（4）使我们明白了一个道理，不要迷信书本，也不要迷信权威。说说你的看法。什么是权威？在学校，老师是权威，在家里，家长是权威，在科学界，为科学做出巨大贡献的人是权威你有看到过或听到过挑战权威的事情吗？我们学过的教材中就有这样的例子（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略 ，布鲁诺等。非典刚出来时，中国有许多医学权威认为是衣原体病毒。但终南山院士大胆质疑，坚持认为是冠状病毒，为当时快速确诊救治病人立下了大功）我国古代孟子说：尽信书，则不如无书。无独有偶，马克思也说：怀疑一切。一言以概之：不要迷信书本，也不要迷信权威。古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的挑战，推翻，才有了这个社会的不断进步。6、小结。原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，告诉我们不要迷信书本，也不要迷信权威。7.怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法，给了我们终生受益的教训，不愧是作者心目中一位（齐读课题）五、拓展新来的王老师1、在咱们中国也有这样的好老师，新来的王老师就是其中一位。P1292、快速浏览课文。看看课文讲了讲一件什么事情？3、文章里讲到一个差生，因为是差生，很不自信，王老师为了鼓励他，就给了他一个差生档案。同学们，这节课有没有效果，就从这个差生档案来看。出示前3条。4、你们有独立思考，独立判断的能力，杜宇3个这样的例子，能得出什么结论？看谁的看法最独到，最特别。（有没有更加新颖的观点告诉我）5、你们喜欢这样的老师吗？为什么？6、我不喜欢这几位老师，因为他们不像怀特森先生一样有故意的，而是实实在在的，怎么这么多大师大人物都被老师看成是这样呢？说明这几个老师有眼光吗？我觉得没有眼光。反衬之下，我们更加觉得怀特森先生的可贵。一个普通的猫的头盖骨，一种独特的教学方法，一个终身受益的