小学体育课件课程标准水平教学计划的制订 ppt.ppt

课程标准水平教学计划的制订 一 课程标准水平教学计划的特点 课程标准最主要的特点就是按水平划分学习阶段和按学习领域设置目标 水平一 小学一 二年级水平二 小学三 四年级水平三 小学五 六年级水平四 初中一至三年级水平五 高中一至三年级水平六 高中段发展性学习目标 五个学习领域目标 运动参与目标 运动技能目标 身体健康目标 心理健康目标 社会适应目标 新课程教学计划不同于以往我们所研究制订的教学计划 以往的教学计划的制订是以学年为阶段来制订的 计划制订的思路是以运动项目 教材 为主线 以技术技能为内容设计的 计划制订的核心是教学任务 教材 的完成 因此 长期以来我们的课堂教学是用教材教教材 而不是用教材去教 由于这种定向思维的束缚 造成我们体育教学的某些失误 造成多数学生不喜欢或不接受我们的体育课 例 以往排球教材计划的安排其一 其二 新课程标准是以水平来划分学段 同一水平中各学年之间就存在一种有机的联系 因此在制订水平阶段教学计划时就应该对该水平阶段有一个整体的考虑 而不是仅对一个学期或一个学年的考虑 这就要求我们教师 教研员更需要 对课标所提出的目标既要有一个完整的认识和把握 又要对每一个水平目标进行认真的思考和分析 以便水平教学计划更有助于学生达成相应的水平目标 总之 新课标教学计划的制订应以学习目标达成作为主线来进行教学安排的 而不是以教材或教学内容的系统性 难易度来设计的 二 水平教学计划的制订 水平教学计划是依据课程标准各学段领域目标和水平目标规定的活动内容与要求 结合学生身心特点和学校场地设备 教师条件等方面 合理的规划教学内容的教学文件 是教师教学的依据 是全面实现五个领域目标 克服盲目性 片面性和随意性的基本保证 制订水平教学计划的困惑 1 学习目标达成度的把握有难度 易出现教学时数的确定过多或过少 2 教学内容的选择无所适从 部分教师依然存在以运动技术技能为主线的设计 3 初中教师认为 教科书 教师用书 内容简单 参考性不大 选择教学内容面不广 4 一堂课安排几项教材内容 三 水平教学计划制订的步骤和方法 1 从领域目标 水平目标中列出年级教学目标 知道合理安排锻炼的时间和意义 参与体育与健康课的学习 形成积极态度和行为 完成和基本掌握本年级选择项目中的规定动作 了解所学项目的知识与简单战术 结合游戏等多种形式获得应用技能 区分安全和不安全的运动行为 发展自学自练和自我保健能力 初一年级教学目标 在小学体育课程学习的基础上 通过各种练习手段 发展速度 灵敏 有氧耐力 引导学生关注自己的身体 懂得不良行为对健康的影响 理解体育锻炼对身体形态和机能发展的益处 掌握运动技能的同时使学生了解心理状态对身体健康的影响 在体育活动中初步建立自尊和自信 积极进取 培养坚强的意志 建立个人与群体的和谐关系 在体育游戏和比赛中能与同伴分配角色 协调配合 共同完成任务 2 制订水平目标具体实施计划 水平三水平目标实施计划表 水平目标实施计划制订要求 根据领域目标 水平目标和教学活动内容建议 列出具体实施计划 实施计划要符合学生身心发展水平 能激发学生的兴趣 符合教学 学生 教师和场地设施的实际 利于教学内容的选择和操作 利于水平目标达成 3 水平三教材 目标 教材分布和教学内容表 制订教材 目标 教材分布和教学内容的要求 1 根据 水平目标实施计划 选择相应的教材和领域目标 2 以水平划分合理分布学年 学期教材 3 以水平目标的达成选择教学内容 4 以该表为基础 制订出各项教材的时数分配 教学内容选择基本要求 1 符合学生身心发展水平 2 形式活泼新颖 能激发学生的兴趣 3 具有科学性 知识性 健身性 趣味性 实效性 4 体现创新性 突出使用性 活动性 提倡教师百花齐放 各显神通 4 学期水平教学计划的制订 该计划可根据 教材 目标 教材分布 教学内容 教学时数计划 合理地分配到每个课时中 新课标学期教学计划制订和以往有所不同 制订每课时学习目标 不能笼统的制订教材或教学内容 教材 教学内容分布应以学习目标达成为主线 不应以教材或教学内容的系统性 相关性 难易度编排 学习目标符合水平目标 水平 一 一年级第一学期教学进度 5 课时计划 教案 在实验过程中 我们对以往的教案编写作了分析 也对新课程倡导的教案编写进行思考和尝试 我们的做法是 以目标统领内容 方法 手段 教学达成目标是每个教师在编写教案过程中应深思熟虑的核心问题 教法的运用和学法的采用从学习目标达成 学生实际等方面去思考 对课的结构