(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《诫子书》教学设计 .docxVIP

教学设计课题名称 诫子书 设 计 者 赵宇星 单 位 北京师范大学鄂尔多斯附属学校 授课年级 七年级 章节名称第四单元诫子书 学 时 1课标要求1 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。3 诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣 赏品味和审美情趣。4 浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。5. 了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。6. 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。教学重难点重点积累重点文言词语和文言知识感悟课文中诸葛亮对儿子的殷切期望和谆谆教诲难点从文中的基本观念中感受中国传统文化思想，并对自己的学习生活有所启发。教学目标1、 学生在有层次的诵读训练中能够理解课文大意，积累文中重点文 言词语和文言知识。2、学生能在学习的过程中感知课文中诸葛亮作为一位父亲对儿子的 殷切期望和谆谆教诲，从中感受中国的传统文化思想，并对自己 的学习生活有所启发。3、 学生能在课文学习结束后，当堂背诵积累至少一个课中名句。学生课前需要做的准备工作1、 利用工具书及课下注释，解决课文中字词的读音，能够做到熟读课文；大致了解文意，并勾画出理解中的难点词句。2、通过自己搜集资料以及阅读教师下发的助读资料了解诸葛亮，积累有关诸葛亮生平等相关知识。3、思考：从这封家信中你能读出一位父亲对孩子怎样的期望，对你的学习生活有着怎样的启发。教学策略模式：板块式教学模式。层层递进的朗读训练集体动笔的翻译训练充满想象的说话训练当堂背诵的积累训练教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课 导入：他上通天文，下知地理。文，可出定国安邦之策；武，可施妙计七擒孟获。他以平乱世纷争为己任，他扶刘助汉任凭天下说。他就是？齐读助读资料一诸葛亮:诸葛亮（181年234年），字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。 铺垫有关诸葛亮的相关知识，激发学生学生兴趣。 环节一学生活动一：诵读，读出文章的韵律。教师强调句子节奏划分 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。 淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/冶性。 年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！1、教师范读学生听读2、教师范读学生跟读3、学生自渎 一读读的字正腔圆 二读读出节奏韵律 三读读出期盼与深沉要求：边读边划分 边读边标注4、学生展读，教师评价5、学生齐读 采取多种方式朗读，初步感知内容。（学生听读、跟读、自读、展读、齐读五次朗读）做到课堂中有声有色环节二学生活动二：说读，读懂文章的内容。教师强调重点句子的翻译 静以修身，俭以养德。 以宁静的心绪来涵养德行，以节俭的生活来培养品德。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 不能够恬淡寡欲就不能明确自己的志向，不能够平和安静就不能实现自己远大的理想。 非学无以广才,非志无以成学。 不努力学习就不能增长才智，不立志就无法成就学业。1、结合课下注释自读自译。2、小组合作，互相质疑解难要求：边读边勾画 边读边理解3、理解文中三个难句的含义。 采用写译方式将句子写在积累本中,并请学生上黑板书写。教师学生集体批改，明确翻译要点。 本文内容理解起来不是特别容易，采取自译、合作互译、难句写译的方式进行。做到课堂中有集体训练。环节三学生活动三：悟读，明确文章的情感。教师提供助读资料二 诫子书写于公元234年，此时的诸葛亮正在五原征战，也正是这一年他去世了。他一生为蜀国鞠躬尽瘁，但对自己的子女却无暇照顾。作为一个父亲，在他临终之际他只能将自己的殷切希望、谆谆教诲以这样的方式留给了儿子。板书：立志、学习、惜时话题：感悟情感，用自己的话补充内容。要求：边读边思考 亲爱的儿子： 父亲我年事已高，本该给你留下些什么，但我一直节俭而居，并没有什么值钱的财物。现只能将我的修身治学之道传授于你，这也是我一生的总结 。 孩子啊，我希望你 补充助读资料二，帮助学生体会情感。 采取创设情景的方式，结合背景，让学生自由说话，通过说话的方式巩固文言翻译，并明确文章主要内容（立志、学习、惜时）做到课中有情趣有意境环节