浅析包装设计教学中的整体性表现.doc

浅析包装设计教学中的整体性表现王瑞，中原工学院 艺术设计学院，河南 郑州 450007摘要：作为视觉传达设计教学中的重点专业课程，包装设计的传统教学已经不能完全适应现代市场发展的需求，由此需要探索一条更为完善，更为整体的教学方法和模式。那就需要融入更多的相关的专业知识，从而形成一条完整的包装设计课程体系。这个体系不仅囊括了包装设计，也包含了诸如广告、VI、营销等在内的课程内容，由此形成一个整体性的，涵盖面广的大包装设计。关键词：包装设计；教学；整体性正文0 前言包装设计作为视觉传达设计的一个重要分支，与其他任何门类、分支的设计一样，在大的、共性的设计观和理念之下，有着自身的发展和完善。当今社会，新产品推出的速度越来越快，要求产品从概念形成到产品的开发、生产、包装设计、广告策划、营销策划等在很短的时间内完成，形成一个整体的系统。由此就要求我们在进行包装设计的同时兼顾其他的理念的推出。这样的包装已不再是一个简单的、孤立的设计，而是涵盖了更多理念，并且与其它设计不断进行兼容。任何一门课程的学习都需要与实际社会相联系，以适应市场的不断需求。然而，今天的包装设计教学并不能构满足现代社会如此快速发展的需要，在这种教学方法和模式培养下的学生不能够完全适应这种模式的包装设计。这就需要我们对教学方法和模式进行不断的完善和改进。1 传统包装设计教学模式自80年代以来，艺术院系遍布全国各地，大部分都开设了包装设计专业课。在开设包装设计教育的众多学校中，除了一定的艺术类专业院校之外，还有大部分的综合类和工科院校。这种互不联系的专业划分将包装这个科学系统人为的割裂了。大家互不交流，都只埋头于自己领域内的那以小块，而对与包装相关的其它领域充耳不闻。于是学习包装设计的不懂营销、新闻传播、消费心理；学习电脑制作的不懂版式、色彩；学习新闻、心理学的不懂包装材料最终出来的学生就象盲人摸象一样，只看到了自己那一块，而不知道包装到底要的是什么，从而根本无法满足社会的需要。在包装设计专业教育方面，大多数还是采用继承和因袭传统的教学方法，实行教学方面的改革和创新，从模式、形式到内容都十分相似。包装设计教学一直徘徊在“以教学为中心”的模式中，单调、重复、封闭、唯美理想主义的设计课题和装潢设计，始终成为教学的主要内容和法定模式，基本都是围绕着色彩、字体、版式等在各种类型的包装设计上的运用和表现为主。授课形式大多是老师讲述，然后布置一些不同产品的包装设计的作业，再欣赏一些佳作就完成了。在完成包装设计中局限于对产品表层的装潢形式，没有把开放思想、想象力、创造力的引导放在重点的培养上。课程完了往往很多学生对市场调查、消费细分、包装法规、产品营销等许多在真实操作中必须考虑的因素还没有概念，就更别提了解整个操作流程了。这样的教学模式教育出来的学生只是在理想状态下进行创意设计，没有对产品进行更深入了解，更没有一个整体的设计体系。在这种传统教学模式下培养出来的学生对知识的运用需要段较长的时间才能发挥，这就形成了这样一个现象，学生的设计作品在学校的成绩很好，但在市场中却无人问津，其作品具有一定的艺术性，但实用性缺乏，缺乏开拓产品包装市场的能力，严重影响了人材培养计划。2 现代社会对包装设计的要求包装这门艺术对商品的销售起着举足轻重的作用，在很大程度上影响着消费者的购买行为。人们在购买产品时除了获得实质性的需要外，还追求心理的，性感上的满足。现代社会中的包装设计已不能够单独的存在，它已被融入到大的产品营销体系下。在商品、企业、市场中，其形象的承前启后性决定了包装设计有别于其他设计。包装形象承前的是产品、品牌，启后的是广告、货架等。在产品的开发过程中，把产品定位、产品命名、包装设计、广告设计、促销设计作为一个系统，包装设计是建立这个系统的核心，不但把它们视觉化，其设计元素还能为产品卖点的发掘以及广告和促销策略的运用，预留下很大的设计空间。包装设计作为一种商业设计，其作品必须经过客户认可，才会与广泛的社会大众接触，才有机会去考证所设计的包装能否给市场接纳。成功的包装设计应该是经过市场认可，并且能够创造经济效益的设计。任何设计不被市场认可，不管它如何为设计者推崇，而只能是一件单独的艺术品而已。包装设计不应该是仅仅表现设计者个人的意志，而是设计者走进市场，充分了解市场需求之后的个人的意志同消费方意志的总和。厂商对产品包装的出发点是什么?消费者的欣赏特征又是什么?怎样使用材质的性能和局限，生产和印刷的工艺条件?怎样去考虑包装的经济成本、环境保护等等诸多问题，这些都是在包装设计中需要考虑到。这就需要我们针对当今市场的要求对包装设计的教学方法和模式提出的新的构想。3 包装设计教学的发展包装设计早已不再是单纯解决一般意义上的“设计”本体范畴的设计工作，而已经成为参与构建产品、广告宣传、营销体系等的综合手段。包装设计从理论上讲，涉及产品定位、广告策划、市场营销、消费心理等相关学科；从工艺上讲，又受材料、造型、制版印刷、包装成型等因素的影响。快速的社会进步，对包装设计人才的培养的综合性要求进一步增强，这就需要我们在包装设计教育教学的模式和范畴上都要有一个整体性的规划和概念，由此促成了包装设计教学的发展向着整体的大综合的方向发展。一、包装设计教学跨学科教育“跨学科”对于设计类专业教育而言已不是一个新名词，因为艺术设计本身就是一个综合性、交叉性、边缘性的学科。对于包装设计教学而言，跨学科教育的目的是与相关专业、学科的融合及交叉，跨越不同知识研究领域，从而为解决复杂的设计问题创造新的可能。由此所体现出了这样两层含义，其一是包装设计自身在不同设计门类之间的互融与复合，比如包装设计与广告设计、包装设计与展示设计、包装设计与VI设计等等；其二是包装设计与外围相关学科间的互相渗透与综合，比如包装设计与市场营销，包装设计与广告策划，包装设计与材料学、包装设计与消费心理学等等。这种跨学科的教学模式实质是打破学科界线的同时，实现相关学科系统的重构。包装设计通过跨学科整合实现不同专业及不同学科系统重构，这种重构提供了新的教学视角和思路，并使包装设计教育得到更加全面、更加广泛、更加实效的体现、二、包装设计教学培养复合型人才目前一些包装设计师，只注重审美，不注意协调，缺少对企业、对包装使命的正确认识，以纯粹艺术对待商业产品的包装，虽包装艺术观赏性似乎极高，但对销售却产生不了推动作用。这就是在传统包装设计教学模式和方法下培养出来的设计师，只知其一而不知其二，已经很难根的上时代的潮流了。根据目前市场对包装类设计人才的要求，包装艺术设计教育应立足现代包装业的特色及发展趋势，坚持为包装业提供智力资源的根本宗旨，积极调整、优化课程设置和教学内容，努力培养适合现代包装工业发展需求的复合型人才。对包装设计教学内容的改革做了以下几个方面的探讨：包装设计专业各主干课程与其它专业知识课程的板块比例及衔接关系。设计的基础课程应在包装的传统课程上，加强与其它专业知识课程的衔接。比如，在进行包装设计实践环节的教学过程中，进行广告设计、展示设计、VI设计等相关课程内容的渗透，使各个课程之间的关联性更加密切。拓展包装艺术设计专业方向。在掌握了包装材料与印刷应用技术的基础上，学习包装防护原理与方法，包装设计原理及方法，包装结构及CAD，绿色包装设计、防伪包装设计理论与方法，包装管理与法规。在培养计划中应重点开设平面设计、包装销售与心理学、运输包装、包装装潢设计、防伪包装、现代广告设计、包装工艺学、条形码技术、包装结构设计、包装CAD等课程或内容。对包装艺术设计人员能力的培养。包装艺术设计人员的能力体现在基本技能加电脑设计。包装设计的基本技能更主要是会思考、会欣赏、懂创意。而电脑技术则是建立在技能基础之上的利用电脑和各种设计软件并将软件中的某些信息进行取舍和重新组合，如软件包装色块、图案图形、标志等。包装艺术设计专业课堂教学与课程体系在社会实践中的关系。包装艺术设计专业的课程体系不仅要体现出科学性、综合性、先进性，还要充分考虑到可操作性以及设计教学与科学研究的关系。4 结束语任何的改革都不是一蹴而就的，教育教学模式的改革变化尤其如此。它是在根据整个大的社会环境的变化下，进行自身的调节和发展。包装设计的具体表现形式一直展示在社会发展的最前端，作为平面设计的重要