语文人教版三年级下册习作2.doc

三下习作2（画人物像）课前交流：1、自我介绍：大家好，我姓朱，你们可以叫我“朱老师”。我来自无锡市雪浪中心小学。2、指导观察：第一次给大家上课，我觉得大家都很热情，双眼一直在盯着我看呢！我有点好奇，在你们眼中，我长什么样儿啊？3、指名学生交流，（板书）体态（高矮胖瘦）、长相（五官）、穿着、神态4、师：如果我们要描写一个人的外貌，就可以围绕这些方面进行观察。一、导入新课，指导顺序1、过渡：刚才啊，大家观察了我的（点板书）体态、长相、穿着和神态，观察得特别仔细。那么，在我的学生眼中，我长什么样，你们想知道吗？2、（出示外貌描写）你们自己来读一读吧。像我吗？哪些地方写得最像我呢？3、学生交流，（出示红色字体）头发、发夹、眼镜、小龅牙、小鱼挂饰4、师：这些都是我与众不同的地方，所以，就算不说，你们也一定能一下子就猜到是我，对吧？这个同学真了不起，能抓住我的特征来写。（板书：抓特征）5、其实，我们每个人都有与众不同的地方。我们来玩个小游戏：我会说出同学们的一些外貌特征，请你对号入座。如果你符合这些特征，就请马上站起来，好吗？（与学生互动）先说体态（最高的男生？最强壮、力气最大的男生？最高的女生？瘦瘦的、小小的女生，班里的小不点儿？）再说长相（马尾辫、头箍、发夹、小平头、眼镜、小兔牙）最后是穿着（衣服的颜色、图案、袖套）。（范围由大到小，直至只剩一人）6、有些同学的特点很多，我们可不能随便写，而要按照一定的顺序。（板书：按顺序）比如描写我的这段话，是按什么顺序来写的呢？（注意翻页：这位同学先对我的整体形象进行了描述，高高的，瘦瘦的，然后对我的长相和穿着进行了具体描写，这种顺序就是从整体到部分。而在描写我的长相时，写到了头发、眼镜、牙齿等等，这是按照从上到下的顺序来写。写作时，只有按照合理的顺序进行描写，才能变得有条理。）（板书：有条理）4、接下来，我们一起来玩一个游戏，游戏的题目是“猜猜他是谁”。（出示投影）二、开展游戏，指导“形似”1、出示游戏的程序：（指名读）第一步：选择班里的一位小伙伴，给他画一张像。（用外貌描写的手法，不能出现对方的名字，只能用上“他”或者“她”。）交流：知道了什么？师：表面上按是要给人物画一张像，其实是要对他进行外貌描写。（板书：画人物像 外貌描写）第二步：请作者朗读作品，其余同学竞猜“他是谁”？2、如果你的作品能让大家一下子就猜出来是谁，那你就是最棒的。想成为最棒的吗？友情提醒，写的时候（点板书：按顺序、抓特征，可以围绕这几个方面多写几个特征，这样，别人才容易猜出来。）2、学生开始作文，时间10分种。教师巡回指导，了解写作情况。（记得提醒学生：写字做到三个“一”，身正肩平。）3、教师选择两位学生的作品，在幻灯机上依次展示，要求：（1）当展示到谁的作品时，作者自主为大家朗读。其余学生边听边看。（2）当一位作者读好之后，同学们举手竞猜。4、评议（结合学生习作，揭示外貌描写的注意点）（1）引出外貌描写，要抓住人物特征（出示两篇习作，指名读，竞猜）师：“为什么一下子就猜对了”或者“为什么猜了这么久”？师：你们是根据什么来猜的呢？或者“你们帮他出出主意，得抓住哪些特征进行描写？”学生交流，师用笔圈画或添加。（评语：观察得非常仔细；你长得可真有特点；这个特征抓得可真准）师：看来，在进行外貌描写的时候，抓住特征是非常重要的。（点板书）师：那么，是不是从头到脚，每一个特征都不放过，都要写出来才叫好呢？著名作家老舍（sh）先生给了我们答案（出示、点声音）：“人物的外表，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。”谁是老舍先生的知音，能读懂他的意思？（外貌描写要有选择性，要抓最有特点的地方去写，如果每一样都写下来，就会显得太累赘。）（板书：有选择）（2）引出外貌描写也可运用修辞方法师：刚才的游戏，让我们明白了外貌描写要抓住特征，有选择地来写。那么，怎样把这些特征写得更生动呢？老师这儿有两个漫画人物，让我们来猜猜是谁？（出示漫画人物）学生交流“姚明”，师问：你怎么猜出来的？第一眼看见了什么？（宽下巴、大嘴巴、粗眉毛）学生交流“憨豆”，师问：你怎么猜出来的？（尖下巴、凸眼睛、大鼻子、招风耳）师：与真人相比，这些漫画人物的形象有什么特点呢？不仅仅是像，而且某些特点画得特别夸张。（出示：夸张）孩子们，漫画家利用手中的画笔，将人物形象描绘得生动有趣。我们呢，却可以通过外貌描写将人物刻画得生动形象，而恰当地使用一些修辞手法，就是不错的选择。（板书：用修辞）（出示例句）一笑起来，姚明的嘴巴就张得好大，简直可以塞进一个篮球了。憨豆先生的眼睛瞪得又大又圆，就像两个乒乓球似的。一头乌黑的长发像瀑布一样披散在肩头。 师：老师读黑色的字，你们来读蓝色的字。第一句话：为什么笑啊？姚明的嘴巴真能塞下一个篮球吗？真夸张，这样写，只是为了告诉我们他的嘴巴很大，写得真形象。第二句话：运用的修辞手法是比喻，把眼睛比作两个乒乓球，这样写，是为了突出憨豆的眼睛又大又圆，写得很生动。师：还记得吗，在描写我的那段话中，也用到了比喻的修辞手法。（出示句子）指名来说一说，把什么比作什么，这样写的好处。师：你看，恰当地运用一些修辞手法，会使人物形象更加生动，给大家留下深刻印象。（板书：更生动）想在自己的作品中试一试吗？现在，就请你们在自己的作品中找一处特点，用上修辞手法，把小伙伴的外貌写得更生动些。学生修改，教师巡视，发现后打星。学生交流，老师点评一处，其余学生点评。三、深入探讨，引出“性格”1、过渡：同学们，刚才的游戏，让我们知道了进行外貌描写的一些基本要求。（点板书，学生齐读）可是，老师要告诉你们，其实，外貌描写可不仅仅是外貌特征的描述。2、让我们继续来竞猜（出示片段，进行赏析）（1）只见他长嘴大耳，圆身肥肚，扛一柄九齿钉耙。一看到圆溜溜的西瓜，立刻咧开嘴哈哈大笑起来。A、引读：只见他长嘴大耳，圆身肥肚，扛一柄九齿钉耙，一看到（学生读）B、猜猜他是谁？（西游记中的猪八戒）（2）乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。A、到了四年级，你们会学到一篇课文“番茄太阳”，文中有个小女孩叫明明，她的眼睛看不见，是个盲童。B、引读：她乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来（引读）像个天使。师：你们喜欢她吗？3、（出示两段话）虽然这两段话描写的人物不同，但都写到了他们的“笑容”。（“笑”的内容变红）女生读明明的笑，明明的笑能让我们感受到什么呢？（乐观、开朗）男生读猪八戒的笑，猪八戒的“笑”又让我们感受到什么？（贪吃）原来，不同的笑容，能展现不同的性格。如果我们要描写一个人的性格，就可以抓住表情来进行刻画。4、同学们，外貌描写可不仅仅是外貌特征的描写，（出示，指名读，齐读）外貌描写就是对人物的外貌特征进行描写，突出人物的性格，表达作者的内心情感。师：外貌描写时，如果能抓住外貌特征来写，你就把人物的样子写像了。如果，你能抓住穿着、神态等方面，将人物的性格表现出来，那就连神韵、气质也像了。如果这两方面都做到了，那你笔下的人物一定会栩栩如生，更加鲜活。5、（出示习作2要求）同学们，书上的习作2向我们提出了本次的习作要求（齐读）提出哪些要求？（先画一画，再写一些）写什么呢？（外貌、性格、爱好）（出示红圈圈）这节课，我们主要学习了人物的外貌描写（点板书），下节课，我们将继续来写人物的性格和爱好。四、布置作业师：有的同学不开心了，还没画像呢，别急，先来看看今天的作业。师：课后请同学们先把自己的作品修改好，然后（出示）把作品中的第三人称“他”（“她”）改成第二人称“你”，抄在卡片上，并配上插图（漫画、素描都可以），制作一张个性书签，送给所描写的对象，当作本次活动的纪念品。师：（出示插图）这是