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第二课时一、教学过程 1、导入新课 上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公韩麦尔先生。 3、 分析韩麦尔先生人物形象。 （1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写： （同时指导朗读） 深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷 恋，对将要失去祖国语言的难舍。 *结尾部分三个破折号的作用： 明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。 （2）重点品读下课后那部分，体会韩麦尔先生神态、动作中所体现的爱国情感。 形成板书： 情节 人物 小弗郎士 韩麦尔先生 上学路上（序幕） 幼稚、怕提问 课前（开端） 疑惑、诧异 深情、悲痛 课上（发展） 难受、懊悔 思索、内疚 下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤 （心理） （ 肖像、动作、语言） 3、环境描写在文中的作用。 （1） 找出序幕中的两处环境描写： 明确：天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 如：看见许多人站在布告牌前明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课。 如：“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 如;教室和韩麦尔先生小院的描写明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 拓展阅读： （1）老舍先生四世同堂中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。 四世同堂简介： 是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。以古都北平广大市民的亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体验到的
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