(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册8、木兰诗 (3).docx

木兰诗教学设计湖北宜昌金东方学校初中 景书芳教学目标1、朗读诗歌，积累文言字词，了解相关文化常识；梳理故事情节。2、朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味；品读诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。3、诵读诗歌，学习详略得当的叙事方法。第一课时 一、导入新课 课前听豫剧花木兰。自古以来，征战沙场，建功立业似乎是男儿的专利，但在中国古代历史上就有这么一位女子，她女扮男装，替父从军，为国杀敌，也把功劳来建。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫花木兰。今天 ，我们就从这首流传于世的北朝民歌木兰诗中感受一下“巾帼不让须眉”的英雄气概。二、自由读，正音释义1、这是一首南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，具有乐府民歌的独物风格，读起来朗朗上口，我们先来感爱一下。要求读准字音，声音响亮。生自由读。2、指人读。检查字音，特别关注：转，贴，可汗，将，著，裳，行3、虽然诗歌有很多语言具有口语化的特点，但仍然有极少数文言词语不易理解，请看以下词语（幻灯片）户（门） 爷（父亲） 愿为市鞍马（ 买 ） 旦（早晨）但（只） 戎机（ 战事） 火（伙） 走（跑）4、比较理解戍 戌 戊 戎戍：会意字。从人持戈，会守卫之意。本义为军队防守边疆。如戍轮台。戎：会意字。最初本是一手持戈、一手持甲的武士形。甲骨文省去人形，只留下一甲一戈。本义为武士。引申指兵器；兵车；军事、军队；战争。本文中的“戎”当是军事、军队的意思。戊：象形字。甲骨文象一种狭长的有肩的斧子形。本义为：斧铖等一类的兵器。假借为天平的第五位，与地支相配用来纪年、月、日。戌：象形字。甲骨文象宽刃平口的大斧形，是古代的一种兵器。本义为斧类宽刃兵器。假借为地支的第十一位。与天干相配，用以纪年、月、日、时（如戌时即晚上七点到九点）。如戊戌变法。三、放声读，理清情节5、下面，让我们用响亮的声音一起将文章读一遍。然后根据下列提示补充故事情节？下定决心（ ）（ ）还朝辞官（ ）吟唱比喻，赞美木兰第二课时 四、揣读，体会民歌情味。 乐府诗本来是“乐府”官署采集诗歌民谣，制谱度曲，以供朝廷祭祀宴享时演唱，以观察风土人情，考见政治得失的。所以，它应该是合过乐就能唱的歌诗，今天，我们无法获得南北朝时的歌谱，但我们可以用朗读的形式来呈现它的民歌情味。那么，朗读包含哪些元素？（语气，情绪，语速，语调，重音）1、老师示范读第1段可以这样读：开头两句柔缓；三、四句带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓放下。第2段可以这样读：“何所思”“何所忆”要读出询问的语气；两个“无”应重读表示强调，语气拖延，与后面的句子衔接。词语“军贴”“大点兵”“十二卷”“卷卷”重读，以说明战争的规模之大和时间之紧迫。“阿爷无大儿，木兰地长兄”要读出木兰所虑，稍作停顿后，用坚定的语气，一字一顿地读出“替爷征”，以表达木兰替父从军的决心。2、学生分组分段揣读。3、分享朗读，体会民歌情味。 五、品读，品析人物形象 1、 通过朗读，我们知道，诗歌塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。在你的心中，可以用哪些词语来形容木兰？为什么？ 2、是的，民歌既展现了木兰的英雄气概，也表现了她的女儿情怀。文章在哪个方面的花费的笔墨更多呢？ 六、结束语 你能从历史中、生活里，找到其他“木兰”吗？简单介绍一下她们的英雄故事。（ 居里妇人、刘胡兰、有秋瑾、杨家将中那些女将等都是）。 千百年来，木兰