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教育理论基础知识模拟试题（七）一、填空题 （每空1分，共分） 1.当前存在的学制主要有单轨型学制、 、 三种形态。2.自我控制主要表现为个人对自己行为的 和 ，使之达到自我的目标。3.奥苏泊尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中 被看作是学习的最重要和最稳定的动机。4.课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的 与 的综合表现。5. 在促进少年身心发展方面的任务可形象地比喻为“帮助少年起飞”。6.目标管理是由美国管理学家 提出的，其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以 为中心的管理。7.我国德育的基本方法有说服法、榜样法、陶冶法、 、 。8.在教师的知识和智力达到一定水平之后，他们思维的 、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。9.人的身心发展是在 过程中实现的。10.各种发明创造都可以看作是 问题解决的典型例证。 二、单项选择题 （每小题1分，共20分） 1. 我国古代私学最早兴盛于（ ）。A.商周 B.秦汉 C.春秋战国 D.隋唐 2. 我国第一次正式提出在全国实施科教兴国战略的时间是（ ）。A.年月 B.年月 C.年月 D.年月 3. ( )发明了“发现学习法”。A夸美纽斯 B赫尔巴特C凯洛夫 D布鲁纳4. 知道“三角形的内角和等于180度”，属于( )。A策略性知识 B陈述性知识C条件性知识 D程序性知识5. 课堂纪律管理的最终目标是( )。A教师促成的纪律 B集体促成的纪律C任务促成的纪律 D自我促成的纪律6. 考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。A常模参照测验 B标准参照测验C目标参照测验 D团体参照测验7. 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。A自我期待感 B自我归因感C自我预期感 D自我效能感8. 在自然情境下进行的，比较灵活且适用范围较广的一种观察方法是( )。A教育实验观察 B严格控制的观察C全结构式观察 D教育现场观察9. “苏格拉底法”又称为( )。A问答法 B发现法C讲授法 D雄辩术10. 皮亚杰的认知发展观属于( )。A人本主义 B行为主义C建构主义 D新行为主义11. 根据水浒传的描述，在头脑中再造出武松打虎的情景的过程，属于( )。A无意想象 B再造想象C创造想象 D幻想12. 美育即( )。A审美教育 B艺术教育C社会美教育 D自然美教育13. “干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?( )A遗传 B环境C教育 D个体的主观能动性14. 胆小畏缩，消极防御反应强，是哪种气质类型的行为表现?( )A胆汁质 B多血质 C黏液质 D抑郁质15. “舌尖效应”描述的是人在记忆信息( )时所发生的障碍。A登记 B编码 C储存 D提取16. 陈述性知识的表征形式是( )。A命题网络 B产生式系统C图式 D认识结构17. 提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人是( )。A汉武帝 B董仲舒 C郑玄 D朱熹18. 道德教育最终应落实于( )。A道德认知 B道德情感C道德意志 D道德行为19. ( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A视角 B视敏度 C视野 D明适应20. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。A理论联系实际 B教育与社会实践结合C知识分子与工农相结合 D教育与生产劳动相结合 三、多项选择题 （每小题分，共0分） 1. 定型的教育组织形式包括了古代与近代的（ ）。A.前学校 B.前社会教育机构C.学校 D.社会教育机构高等学校 2. 班级组织机构微观建制的形式有( )。A委员会制 B直线式 C参谋制D职能式 E直线职能式3. 下列行为中属于品行问题行为的有（ ）。A.不守纪律 B.欺侮同学 C.考试作弊D.偷窃 孤僻 4. 性向测验用以测量( )。A潜在才能 B能力倾向 C性别倾向D性别态度 E成就5. 强迫症包括( )。A强迫观念 B强迫整洁 C强迫思维 D强迫行为6. 学习包括知识的哪几个过程?( )A获得 B转化 C评价 D实践7. 衡量创造性高低的标准主要有发散思维的( )。A流畅性 B变通性 C稳定性 D独特性8. 人际关系的功能主要体现在哪些方面?( )A幸福感 B归属感 C心理健康 D身体健康9. 合作学习理论认为，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即( )。A竞争的 B相干的 C合作的 D不相干的10. 学生智力差异主要表现在( )。A智力定义的差异 B智力类型的差异C智力发展水平的差异 D智力表现早晚的差异 四、名词解释 （每小题分，共10分） 1.课程 2.同化3.遗忘4.认知风格5.投射效应 五、简答题 （每小题分，共2分） 1.简述教学评价的分类。2.教师如何提高自身的专业素养？3.什么是课的结构？综合课的结构由哪几部分组成？ 4.我国中学德育应坚持哪些基本原则？每一原则的实施要求是什么？ 5.知识直观的类型有哪些？它们各自的优缺点是什么？ 六、论述题 （每小题分，共分） 1.教师应怎样指导学生完成课堂作业？2.试述在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间。教育理论基础知识模拟试题（七）答案及解析一、填空题.双轨型学制 分支型学制 2.监督 调节 .认知内驱力 .态度 情感5.初中教育 .德鲁克 自我管理 7.锻炼法 表扬奖励与批评处分 8.条理性.社会实践 10.创造性二、单项选择题1. C 解析： 略。2.C 解析： 略。3.D 解析： 布鲁纳的著名论点“任何学科都可以以理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童”，而“理智上忠实的形式”应适合儿童认知发展水平，因而儿童发现学习是一种最佳的学习方式。 4.B 解析： “三角形的内角和等于180度”是可以用言语进行直接陈述的知识，属于陈述性知识。5.D 解析： 自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，也是学生成熟水平向前迈进的标志。6.A 解析： 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中相对位置进行评估，这一团体即为常模团体。7.D 解析： 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。8.D 解析： 略。9.A 解析： 苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考,从而一步一步引导学生得出正确的结论。“苏格拉底法”自始至终是以师生问答的形式进行的,所以又叫“问答法”。10.C 解析： 皮亚杰认为，发展就是个体在与环境的不断相互作用中实现的一种建构过程。11.B 解析： 再造想象是根据语言文字的描述或者加上一定图样的示意，在头脑中再造出事物形象的过程。12.A 解析： 美育就是要培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。可见，美育即审美教育。13.C 解析： “教”使“生而同声”的人“长而异俗”，这里的“教”即对人的发展产生影响的教育。14.D 解析： 抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。15.D 解析： 明明知道而当时又回忆不起来的现象叫作“舌尖效应”，是提取信息时可能会发生的困难。16.A 解析： 陈述性知识的表征形式是命题网络。一个命题就相当于一个观念，它是我们能够评价是非对错的最小的意义单元。7.B 解析： 西汉时期，汉武帝采取了董仲舒的建议，推行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，对后世的文化教育及选士制度产生了深远的影响。 . 解析： 略。19.B 解析： 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。20.D 解析： 马克思主义的人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。 三、多项选择题1. ABC 解析： 高等学校是近代才出现的一种学校教育类型，所以定型的教育组织形式是前四者。2. 解析： 委员会制、参谋制不属于班级组织机构微观建制。3. 解析： 孤僻是性格的缺陷。4.AB 解析： 性向测验是以受测者潜在能力(性向)为对象的一种心理测量方式。此种测验的目的，是测量受测者在经过一定学习、训练之后学会某项工作技能的可能性，主要用于择业指导和职业分配。5.AD 解析： 强迫症包括强迫观念和强迫行为。6.ABC 解析： 布鲁纳认为学习包括知识的三个过程，即新知识的获得、知识的转化和知识的评价。7.ABD 解析： 吉尔福特把思维分为辐合思维和发散思维，并认为发散思维是创造性的主要成分。高质量的发散思维应当具有流畅性、变通性和独特性。8.ACD 解析： 协调人际关系有利于生活幸福，有利于心理健康和身体健康。9.ACD 解析： 合作学习理论认为，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即合作的、竞争的和不相干的。 . 解析： 对智力的定义是不会有差异的，首先排除选项。学生智力的差异主要表现在智力发展水平的差异、表现早晚的差异和结构上的差异（即为智力类型的差异）。 四、名词解释1.课程：课业及其进程，是实现教育目的或目标的手段和工具，是决定教育质量的重要环节。广义的课程指为了实现学校的培养目标而规定的所有科目(即教学科目)的总和或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义的课程指某一门学科。2.同化：它是人的一种适应机能，是当外部信息作用于人时，大脑通过各种水平的作用与转化，将新信息纳入已有认知结构中，构成自身新的知识系统的现象。3.遗忘：对识记的材料不能再认或再现，或者是错误地再认或再现的现象。4.认知风格：个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。5.投射效应：所谓投射效应是指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍。 五、简答题1. 【答案要点】(1)形成性评价和总结性评价；(2)常模参照评价和标准参照评价：(3)配置性评价和诊断性评价；(4)正式评价和非正式评价。 . 【答案要点】(1)要有专业发展的观念和意识。教师的自我发展观念和意识是自我专业发展的内在主观动力,它能使教师本人在专业发展中的能动作用得到极大地发挥，也使得实践终身教育思想成为可能，并可促使自我专业发展能力的形成，成为促进专业发展的新因素。 (2)成为终身的学习者。把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电，不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。 (3)成为教育教学的研究者。教师参与研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。在研究中，教师可以将理论与实践有机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不断扩展自己的专业知识和能力。 3. 【答案要点】课的结构是指课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。综合课的结构：（）组织教学；（）复习检查;（）讲授新教材；（）巩固新知识;（）布置家庭作业。 4. 【答案要点】 (1)导向性原则。要求：坚定正确的政治方向;德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；要把德育的理想性和现实性结合起来。 (2)疏导性原则。要求：讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育。 (3)尊重学生与严格要求相结合原则。要求：爱护、尊重和信赖学生;教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和宽严适度；教育者对学生提出的要求要认真执行。 (4)教育一致性与连贯性原则。要求：要统一学校内部各方面的教育力量；要统一社会各方面的教育影响；对学生进行德育时要有计划、有系统地进行。 (5)因材施教原则。要求：深入了解学生的个性特点和内心世界;根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；根据学生的年龄特征有计划地进行教育。 5. 【答案要点】在实际教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。 (1)实物直观是直接感知实物而进行的一种直观方式。优点：生动、形象、具体。局限性：难以突出本质要素，并受到时间、空间和感官特征的限制。(2)模象直观：也叫教具直观。优点：突出重点和本质要素。局限性：与实际事物脱节。(3)言语直观：是在形象化的语言作用下，通过学习者对语言的感知和理解而进行的一种直观方式。优点：不受时间、地点和设备条件的限制。缺点：往往不如实物直观和模象直观鲜明、稳定。 六、论述题. 【答案要点】（）当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给予直