生物人教版七年级上册生态系统具有调节能力.doc

世界的气候尊敬的评委老师，亲爱的同学们大家好，今天我说课的题目是世界的气候，我将从以下五个环节来介绍我对这节课的设计：说教材说学情说目标说教法、学法说流程。一、说教材我认为要讲好一节课，首先要对教材有个全面的了解，下面我来分析一下教材，本节内容选自人教版地理七年级上册第三章第四节。本节内容是围绕着气候的地区差异世界气候类型的分布影响气候的主要因素气候对人类活动的影响这一主线来编写的，每一个专题之间有着密切的因果联系。前两节有关气温和降水的知识是本节知识的准备和基础，本节知识是前两节知识的延伸和归纳，因此，在本节教学中，我注重引导学生运用前两节已经学过的知识，进行归纳和综合，从而理解气候的相关知识。本节所有内容都围绕着身边的现象展开。体现了新课标中学习对生活有用的地理这个理念。在对课程的知识体系有了一定了解之后，按照课成标准的要求，我将本节课分为两个课时，今天给大家说第1课时。结合教材分析以及课标要求，我把“世界气候的类型及空间分布”做为本节课的重点和难点。二、说学情这节课的教学对象是七年级学生，从学生的身心特点来看，他们仍然保留着小学生的好动、好奇、爱表现、喜欢受表扬的生理特点。从知识基础上来看，学生虽然经历了小学科学的学习，对于地理有了一个大概的了解，但是大部分学生的地理学习能力还不高，他们读图析图能力以及对于地图的语言表达能力还很欠缺。所以根据学生的认知规律和心理特征，在教学中我会充分利用图片、视频等材料增加学生的间接体验，同时创造多种机会和途径，让学生参与到课堂中来，发挥学生学习的主动性。三、说目标在对教材和学情有了一个全面的了解之后，根据新课标的要求我制定了以下教学目标：首先是知识与技能目标：1要求学生通过学习能够区别“天气”与“气候”的概念。2、让学生认识到气候的地区差异显著；3、使学生能够在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。其次是过程与方法目标1.通过活动，要求学生能够初步学会阅读世界气候分布图，建立世界气候类型分布的空间概念。培养学生读图分析某一地区气候类型的能力。最后是情感态度价值观目标，通过学习，培养学生的学科参与意识和学习地理的兴趣。让学生感受到自然界丰富多彩，同时又是有规律可循的。从而激发学生认识自然的兴趣和愿望。四、说教法、学法有了教学目标确立了重难点，就应该有相应的教学方法与之相对应。建构主义理论认为教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动地去构建知识的过程。所以我会坚持以 学生活动为主，教师讲解为辅学生讨论在前，教师评论在后的原则组织教学，引导学生层层深入地发现问题、解决问题。对于学生感觉抽象的东西，我会尽量的通过创设情境来加深理解，根据学生的认知水平和本节课的知识体系，我采用了：启发式教学法、情景教学法和多媒体辅助教学等。叶圣陶先生曾经说过教师当然需教,而尤宜致力于导,导者,多方设法,使学生能逐渐自求得知.同时新课标也提倡要“构建开放的地理课程”“地理课程着力于学生创新意识和实践能力的培养，注重多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。”所以在学习过程中我采用了探究式学习法、小组合作讨论法来引导学生进行学习。 五、说流程为贯彻新课标中学习对学生有用的地理，改变学生的地理学习方式，也为了更好地完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我的教学设计是，从时间纬度、内容纬度和目标纬度的结合点上安排教学内容；整个教学流程包括情景导入、讲授新课、归纳总结、巩固练习和布置作业五个环节。本节课的设计是用一封旅行社的求助信作为切入点，联系实际巧妙把“气候类型及空间分布”穿插其中。我会以这样的话作为情景导入:现在，同学们的手中都拿到了这样一封求助信，有哪位同学能给大家朗读一下这封信？刚入初中的学生还保留有小学生的好动、好奇、爱表现的特点，所以这一活动很容易就能激发学生的积极性，为本课创设一个良好的开端。学生朗读之后，我提出问题：这封求助信需要我们帮他们分析世界上不同地区的气候资料并为公司的旅行线路做出规划。那么，什么是气候呢？我们又该如何去分析一个地方的气候呢？这样很自然的就把学生引入本节课第一个内容的学习。（板书）一、气候的地区差异1、气候的组成要素首先，我会用多媒体展示出“三位不同地区的学生对当地气候描述的三句话，”并强调学生注意“人们在描述气候时都使用了哪些词汇？这些词汇有什么共同特点？从而引导学生得出气候的两个组成要素。使学生明确我们在分析一个地区的气候或者描述一个地区气候的时候就要从气温和降水这两个角度出发。2、气候的概念让学生再进一步思考这三句话，并强调学生注意人们描述气候时用到的时间用语，引导学生得出气候的概念。在学生对气候有了一定认识后，我会提出问题,前面我们已经学习了天气这个概念,那么天气和气候有哪些不同呢?3、天气与气候的区别天气是学生前面已经掌握的知识，所以这个问题主要通过学生的自主学习来完成，我设计了一个气候和天气的比较图表，让学生结合图表讨论交流，边归纳总结边填表。最后，我进行总结。这样既复习巩固了旧知，建立了新旧知识的联系，又给了学生相互交流和表达思维的机会。为了检测学生对这一知识的掌握情况，我展示出学生课前搜集的有关天气和气候的谚语和诗词，师生一起判断总结。利用古诗词来区分“天气”和“气候”，可以让学生体验古诗文化，激发学生兴趣。完成这一活动后我提出问题，我们已经掌握了气候的概念？并且知道了从哪两个角度去分析和描述一个地区的气候。那么世界上一共有多少种气候类型呢，他们都分布在哪里呢？这样就过度到世界气候类型和分布的学习。（板书）二、世界气候的类型及分布 这个内容是本节课的重点，同时又是难点，为了解决重点突破难点，我这样设计教学。首先我给出世界气候类型的分布图，让学生读图找出世界上一共有多少种气候类型。学生回答后，我继续提问，在不同的温度带内，气候类型分布具有很大差异，大家能找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型吗？为帮助学生探究，我给出了五带图，让学生观察热带、温带、寒带的气候类型分别分布在那两条纬线之间？同时我以表格的形式设置问题，让学生通过小组讨论合作完成任务。这样的设计既培养学生读图获取知识的能力，又培养学生合作学习的能力，让学生在自主探究的过程中掌握知识，加深理解。完成这一活动后，我进行总结：由赤道到两级，依次分布着热带的气候，亚热带的气候，温带的气候，寒带的气候，那么在同一温度带，大陆的不同位置，气候又是如何分布的呢？这时我会出视另一个表格，让学生独立完成。然后找3位学生指图说出。这种由合作完成，到独立完成的教学设计，可以提高学生读图能力。为了检测同时也是为了巩固学生对这一知识的掌握，我会让学生对照课本上的世界气候类型分布图标注出这封求助信中要考察的六个地区或者说是城市。并让学生说出他们的气候类型。进一步巩固学生对这一知识的理解。学生回答后我提出问题：我们已经能够在世界气候类型分布图上读取不同地区的气候类型，那么我们如何去描述这些气候类型的特点呢？2、不同类型气候特点首先我会让学生用自己的话描述河南的气候特点。因为学生对家乡的情况比较了解，这样的提问能激发她们展示自我的欲望，让学生联系生活实际学以致用。之后我会给出河南的气温曲线图和降水柱状图。让学生学习如何根据气温曲线图，判断一个地区的气候类型所属温度带；根据降水柱状图，判断气候类型。在我的引导之下学生很容易就能在图中读取河南的气候特点。之后，我给出了5个典型气候类型的气温降水图，让学生分组练习。（Ppt显示 ）最后我进行总结：这一活动的设置培养了学生联系已有知识储备，运用图片资料分析问题、解决问题的能力。 通过这一活动，学生已经能够利用气温曲线图和降水图柱状分析某一地区的气候特征。这时，我会让学生阅读这封求助信后半页所提供的这六个城市的气候资料，把学生分成六个小组，每个小组各完成一个城市的分析报告。六分钟后每个小组各选派一名同学按要求汇报结果。这样多种途径并用，让学生反复的去思考和理解这一问题，从而加深学生的记忆。 最后我会以一首气候歌结束本节课。通过歌词记忆使单调枯燥的学习变得充满趣味，同时也培养学生总结概括知识的能力。在主要内容讲完之后，及时的总结可以帮助学生更好的掌握所学知识。我采用了纲目式的总结方式，并带