小学数学人教2011课标版二年级《搭配》教学设计 (2).docx

搭配教学设计 平坝区实验小学 陈 优设计理念：新基础教育中提出一堂好课的标准应该是具备 “有意义、有效率、有生成性、常态性、有待完善”的特点。我认为，有意义的课堂是最有效率的，有意义的课堂才具备了生成的可能，因此，我把“有意义的课堂”作为设计的指导思想，通过让学生借助解开密码，区分城区，拍照等体验活动，关注学生的学习情感，维持学生进一步学习的强烈要求，逐步抽象出有序搭配的方法，从而使得学习活动变得有意义，课堂变得更有效率。了解起点：有意义的课堂缘于教师对学习起点比较准确的把握，这是一节好课的关键。搭配问题的知识起点数字的组成；思维起点从课前调查看，大多数学生会做，个别学生靠直觉已经能知道共有几种搭配的方法，但他们的认识水平还停留在感性层面，思维还是比较零乱缺少有序性；情感起点学习内容对学生失去了吸引力，所表现出来的学习热情一般。定位目标：有意义的课堂缘于教师对学习目标合理的把握。根据学习起点和关于搭配问题的教材编排体系，我认为，学生的学习不应该仍然停留在教材上的1、2、3组两位数的搭配上，学习目标定位应适当高于教材的要求。本节课着重在学生体验活动的基础上，使学生领会有顺序有条理、由具体到抽象地进行思考的方法，感悟搭配方法，体会学习的乐趣。组织学习：有意义的课堂不仅只是为了知识技能目标的达成，更重要的是实现三维目标的和谐统一，本节课的重点是渗透数学方法，培养学生全面有序的思考。以“一休和三毛参与学习，领进数学王国”为主线，以块状开展形式多样的活动。在解决搭配问题的策略上，力争体现从具体逐渐到抽象的过程，从搭配的数目上，力争体现从简单逐渐到复杂的过程，即1、2组数到1、2、3组数到1、2、0组数，再从数的组成迁移到涂色问题，从拍照中渗透三种事物的搭配和符号意识，让学生在应用规律中提升思维。教学目标： 知识技能目标：学生通过观察、猜想与操作，学习有顺序、有条理、由具体到抽象地进行思考的方法，感悟搭配方法的多样性。方法过程目标：让学生经历探索事物搭配规律的过程，体会解决问题策略的多样性，培养数学符号感，体验有序、全面地思考问题的方法。情感态度目标：让学生在解决问题的过程中，主动与他人合作、交流，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的乐趣。 教学重点：学会有序思考，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。教学难点：能感悟出简单搭配现象中的规律，并用来解决实际问题。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图 一、情境导入揭示课题老师给大家请来了两位小朋友，猜猜他们是谁？想到数学王国去玩吗？那先闯过三毛设置的两个关卡。第一个的密码是由1和2组成的两位数。反馈可以通过交换数的位置来组成两位数捕捉信息、猜想、反馈创设情境，激发学习兴趣。二、自主探索体验搭配用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？展示具有代表性的学生作品：没有顺序的交换位置的确定十位的 学生同桌合作，一人摆卡片，一人作记录，同桌互相汇报记录的结果。学生在黑板上展示搭配过程，突出怎样摆得快，应该先摆什么？再摆什么？1.让不同起点和不同需求的学生选择适合自己的研究方式。2.合作交流：把个人独立思考的成果转化为集体共有的成果。3.展示搭配过程，体验搭配的有序性：按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。三、通过变化感悟规律把1、2、3换成1、2、0，在同样的条件下还有6种搭配方法吗？让学生用自己喜欢的方式表示出答案。 学生通过猜想，讨论，得出正确结果。明白“01,02”不是两位数通过变式练习，让学生感悟搭配的规律。脱离摆，抽象出思维的过程。四、应用规律解决问题1.引入情景一休和三毛住在南北两城，要帮他们区分开，你能有序地进行涂色吗?与数的组成问题进行比较思考，发现搭配知识不仅仅与数的组成有关，也能在图形和色彩中运用。2.展示情景。3名同学站成一排合影，有多少种拍法？你能有序地帮他们排一排吗？提升练习的难度，将确定十位法和交换位置法同时应用。学生合作交流，根据学生的汇报在PPT上机动涂色。 学生通过充当摄影师，发现多种拍照方法，为了能方便记录，提炼出用字母或数字来表示比较简单。能运用所学知识解决生活中的搭配问题。脱离实际操作，抽象出有序思维的过程重视方法的学习，体会解决问题策略的多样性，培养数学符号感，体验有序、全面地思