生物人教版七年级上册生物与环境组成生态系统-教授新课.docx

探究新知【总结】1生物之间相互依存、相互制约；2生物与非生物因素共同影响生物，构成了生物的环境；3生物与环境是一个不可分割的整体即生态系统。板书：第二节 生物与环境组成生态系统一、生态系统的概念【导读】课本P19最后一段：概念的内涵概念的外延【提问】判断下列哪些属于生态系统？【强调】生物环境；一定空间范围内组织学生对“水族箱”展开讨论，说明还需更多关于生态系统的知识。【过渡】生态系统的类型多种多样，范围可大可小，但它们都具备相同的组成成分。(展示相关图片)生态系统的组成板书：二、生态系统的成分引导学生分析【讨论】1、2明确自学要求：12分钟2有自学标记3思考讨论题根据学生回答，总结、强调：【提问】让学生思考：1如果没有生产者，生态系统会怎样？2如果没有消费者，生态系统会怎样？3如果没有分解者，生态系统会怎样？【总结】三者之间是相互依存、相互制约的【提问】在生态系统中，除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？食物链与食物网【提问】树、虫、鸟之间有什么关系？ 【强调】在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构，叫食物链。【出示任务】任选一条食物链用汉字书写。(找2人黑板写，其他人笔记本写)食物链：【提问】1由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？2起点是什么？3可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？修改黑板上的食物链；组织练习：食物链的书写引导学生完成课本P22观察与思考【讨论】1： 1帮助学生逐一说出各条食物链；2强调方法：要从绿色植物数起，按箭头指向依次下去，直到最高的营养级别，不能中途停止。3在一个生态系统中，多条食物链彼此交错连接，形成食物网。板书：三、食物链和食物网引导学生分析课本P.22观察与思考【讨论】2【强调】1生态系统中，一种生物数量的变化，会引起各种生物的数量都发生相应的变化；2生态系统是一个统一整体；3物质和能量沿食物链和食物网流动。【过渡】有毒物质也沿食物链不断积累。引导学生分析、讨论：1哪种生物体内有毒物质最多？为什么？2【讨论】1、23补充人类活动通过食物链影响生态系统的实例水俣病生态系统具有一定的自动调节能力【讲述】在草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，兔的数量会由于食物充足而大量增加。【提问】1写出与兔有关的一条食物链。2兔的数量会不会无限制地增加呢？3这个例子说明什么问题？组织小组讨论并汇报。板书：四、生态系统具有一定的自动调节能力【讲述】在草场上适度放牧，草场会由于牧草的不断生长而基本维持现状。【提问】如果放养的牲畜太多了，草场会发生哪些变化？【讲述】我国草原生态系统的现状【提问】1这个例子又说明什么问题？2为了挽回对草原生态系统的破坏，我们应当怎么做？【升华】人类是生态系统中重要的一员，人类的各种活动不能随心所欲，必须尊重生态规律，才能与自然界和谐发展。倾听、思考笔记精读、划线思考、讨论、判断1昆明湖()2亚马逊丛林()3一群羊()4树林中的树木()5非洲狮和内蒙古草原()看图、倾听笔记看课本P20资料分析思考、讨论自学课本P20三段课文，回答【讨论】3理解、认同、巩固思考、讨论、交流回答：阳光、空气、水等非生物部分。思考、回答：吃与被吃的关系。看课本P22观察与考思考、书写思考、交流、明确：生产者与消费者间的关系；吃与被吃的关系；起点是植物；箭头指向取食者或捕食者(代表物质与能量流动的方向)。修改刚才的食物链。尝试用铅笔尽可能多的画出食物链（至少9条）讨论、交流、倾听、记录思考，认同看课本P23资料分析思考、讨论分析对人类活动的启示小组讨论并汇报：草兔狐(鹰、狼)不会在生态系统中，随着环境的不断变化，各种生物的数量也在不断地变化着，但在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。说明生态系统具有一定的自动调节能力。倾听、思考、讨论土地沙化，说明生态系统的调节能力是有一定限度的。草原生态系统的成分比森林生态系统简单，所以其自动调节能力较之更弱一些。颁布法规，建立自然保护区。倾听复习旧知，自然引出生态系统的概念。重要概念落实在课本上。巩固练习强调概念的重要组分。将“水族箱”的讨论作为伏笔，激发学生兴趣，引出后续知识。进一步丰富对概念的认识；引出生态系统的组成。由已知到未知，由现象到本质。重要分析回归课本。培养学生的自学能力，对知识的总结和提炼能力。加深理解各成分间的关系。充分利用课本，利于学生记录要点，减少学生负担。自然引入新概念。学生看似容易，实则很难，充分利用学生的认知冲突。不急于评判学生以上任务的完成，让学生带着思考明确食物链的内涵及书写要求。及时巩固利用生态系统中的复杂情况，进一步理解食物链，进而接受食物网的概念，落实方法。总结和过渡。充分利用课本的同时，补充实例，使学生加