生物人教版七年级上册种子植物.doc

“种子植物”的教学设计 宝泉岭局直中学 李春苗一、教材分析教材以观察种子结构的实验为主展开的，旨在引导学生认识种子的结构，为下一章学习种子的萌发和植物的生长打下基础。二、教学目标知识目标 认识种子的主要结构，描述菜豆种子的结构和发育。能力目标 通过解剖观察种子的内部结构，提高学生的实验能力和学会简单的观察方法，以培养观察能力。情感目标 通过学习种子的结构，初步树立结构和功能相统一的辨证观点，培养学生团结与互助的精神，体验在交流合作中共同成长的快乐。三、教学重点和难点重点：菜豆种子的结构和发育难点：菜豆种子的结构和发育四、实验材料： 浸软的菜豆、刀片、放大镜、实物挂图、多媒体课件等五、教学过程（一）、创设情境，导入新知初步认识绿色植物，观看一段视频，并提醒同学们注意观察视频中的植物，看完之后提问同学们视频中的植物可以分为几类。在同学们回答问题后，告诉他们藻类、苔藓、蕨类植物不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故称为种子植物。以此自然引入新课种子植物。这样做的设计意图是：学生一边观看视频，一边思考老师提出的问题，并在老师的引导下大概明白什么是种子植物。视频的观看比图片要清晰得多，而且视频可以给植物的种子以特写的形式，引起同学们的注意，从学生经验出发，创设问题情境，激发学习欲望。. （二）、仔细观察，实验探究观察菜豆种子的主要结构及发育过程我们把这一环节分为第一步：播放视频，明确实验步骤，总结注意事项，。明确怎样进行简单的观察，熟悉方法和操作。每人取出一粒浸软的菜豆种子，观察外形后再剥去种皮，理解种皮的作用。然后轻轻分开合拢的两片子叶，用放大镜观察子叶、胚芽、胚轴和胚根。视频展示。第二步：分组实验（动手操作），观察种子的结构。第三步：总结实验成功的经验和分析实验失败的原因。老师并进行知识检测。第四步：老师展示菜豆种子萌发过程，实物展图，先让一个学生上讲台总结种子发育的过程，然后，师生一起总结菜豆种子的发育过程。学生记好笔记，同桌互考，内化成自己的知识。第五步：小组汇报总结交流。利用橡皮泥捏出或者利用情景剧表演出菜豆种子的结构和发育过程。第六部：总结归纳。1.设计使用生物挂图，这样做的设计意图是：挂图是生物教学中最为常见的直观教学形式。它最大的优点是：能将实物“放大或缩小”，最终让学生更清楚的认识生物知识。例如：它可以把种子放大，并且还可以演示种子发育的整个过程，最终使学生既能掌握微观的生物知识，又能掌握宏观的生物知识。此外，挂图还具有很强的典型性：它能将复杂的生物结构用最简单的形式表现出来。这样，可以使学生在学习时“少走弯路”，直接抓住事物的本质规律。但正因为挂图具有一定的典型性，又使它暴露出一定的局限性：它毕竟不是真实的生物体，我们看到的是“理想化”、“简化”的生物模式图，在某种程度上可以说，它已不再具有真实性。因此在教学中，一定要注意与实物的结合。在展示“菜豆种子发育过程”挂图时，教者着重讲解了它们发育过程。有时为了让学生易于理解这些知识，在使用挂图时，还可选用相关的实物模型来讲解说明。通过图形和实物相互结合、相互补充，许多生物的形态、结构特点能持久地巩固在学生的记忆中。2.课本剧的作用(1)没上台的同学心中想下次有机会我一定要来，所以会更认真地复习，更努力地记忆，实现了变被动学习为主动学习，要我学为我要学的课堂。(2)同时这部分内容中胚芽和胚根学生分不清。通过情景剧中表演胚根伸出种皮发育成根，胚芽发育成芽，进而发育成茎和叶。形象、生动、活灵活现地展示出来菜豆种子的萌发过程。形象生动表演出来，这要比做多少题，背多少遍，要记忆更牢固、更深刻。 3.用橡皮泥制作菜豆种子的模型，这样做的设计意图是：（1）提高学生的学习乐趣。任何学生都喜欢活跃的课堂气氛和生动的学习对象，将初中生物知识模型化能够展示给学生十分直观、生动的客体，使得原本静止的文字变得生动活跃，刺激学生的感官，激发学生对初中生物的学习乐趣。生物模型的构建可以有多种多样的形式，有时甚至可以用一张纸或是一块橡皮对某个生物规律进行合理的模型化，变抽象为直观，变复杂为简单。学生们也乐于摆弄这些直观的小东西，并且可以亲自动手设计这样的生物教学模型，这无形中强化了学生在学习中的主体地位，自然能够激发学生的学习乐趣，在学习之余，独立构建模型的学生还能从中得到成功建模后的喜悦和成就感，生成自主学习的动力来源。（2）、培养学生自主学习能力。初中新课改要求转变教育教学理念，以教师为主导，以学生为主体，强调学生在学习中的主动性、主体性。通过初中生物构建模型教学方法可以有效的提高学生自主探索、自主学习的能力，形成解决科学问题的思维模式。模型的构建首先是在大脑中形成的对生物问题的一种映射，然后通过实物或者图表等直观形式表现出来。经过一定训练后，学生自己完全可以靠自己的思维建立模型并通过模型解释和解决实际问题，教师应该给予学生足够的时间和空间进行自主学习，并鼓励学生之间进行合作和交流，通过合作交流，学生能够从中取长补短，从不同的角度理解思考问题，相互启发，共同进步，培养起求真务实、独立思考的学习氛围。教师在构建模型教学中应该承担起引导者的角色，努力开发学生建模的积极性和建模学习能力。