小学数学北师大2011课标版四年级大连市沙河口区文苑小学王秀梅《确定位置》教学设计.docx

确定位置教学设计执教者：大连市沙河口区 文苑小学 王秀梅教学内容：新北师大版四年级上册第五单元第6364页内容。 教学目标： 1. 能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2. 能在方格纸上用“数对”表示位置。 教学重点：理解“数对”的含义，掌握用“数对”确定位置的方法。 教学难点：在方格纸上用“数对”确定物体的位置。 教学准备：抽奖盒、礼物、课件。教学过程：一、源于生活，激情导入1. 师：上课前，我们来做一小游戏，好吗？ 首先老师吧咱班的座位重新分分组。我习惯从左面开始分，老师左边第一列为第一组，第二列为第二组，依次类推，一直到右边的第八列就是第八组，清楚了吗？ 下面听老师口令做动作，看看谁的反应快。 第一组起立。第二组挥挥手。第三组出剪刀。第四组出石头。第五组拍拍肩。第六组举右手。第七组举左手。第八组捏鼻子。2. （1）师：下面，我们再来玩一个幸运大抽奖。老师这个小盒子里装着全班同学的名单，从中抽一个，抽中谁，谁就可以得到一份精美的小礼物。（2）(指一名学生抽）不要公布姓名，只提示他所在的位置，让大家猜一猜。（3）刚才通过吴同学的提示，大家很快就找到了中奖者，看来确定一个人的位置是讲究一定方法的。今天我们就一起探究关于确定位置的问题。（板书课题）2 联系生活，自主探索（一）会用语言表述位置1. 师： 要准确地确定一个同学的位置，你认为要说清楚几件事？ 生：要说清楚是第几组和第几个-从前往后数第几排。2. 刚才的幸运者李同学是第几组，第几排？（板书：第4组，第3排）3.像这样说说你的位置。（师再板书两个）4.同桌之间说说自己的位置。（二）认识数对，会用数对确定位置1.师：下面我们进行一个速记比赛好不好？（就是快速地记录）老师说6个同学的位置，请你在本上快速地记录下来，看谁记录得又快又准。打开本!准备好了吗?开始.(老师快速说出一些学生位置,.，学生跟不上，产生简单记录的需要）2. 师：有什么问题吗？ 生：太快了，记录不下来师：有谁记录下来了？说说你是怎么记录的？以第4组，第3排为例说说。（生回答，黑板展示个性化记录方式）3. 师小结：你们太棒了，你们竟然会运用数字和符号来表达数学语言，体现了数学的简洁美。你们的这种想法和伟大的数学家的想法是一样的。很早以前，我们的先人把数字和符号完美结合在一起，发明了一种确定位置的方法，你们想知道吗？4. 师介绍如何用数对表示以第4组，第3排，并引导学生发现，数对中的第一个数表示的是第几组，第二个数表示的是第几排。5. 教学数对的读法。启发思考：为什么在两个数中间加一个逗号？为什么要加括号？（生自由回答，师：相信随着我们深入的学习，大家一定会弄清楚这个问题）6. 师：你能用数对表示出其他两人的位置吗？（生回答，师板书） 师：你能用数对表示自己的位置吗？（动笔写一写，指名汇报，四人小组再说说）7. 师：给你数对，你能找到对应的位置吗？（师出示几个数对，生立即反应作答：数对.是我的位置）（三）、探究数对的特点1.刚才老师出示了4个数对，每个数对都只表示了一个同学的位置，那大家手中的数对有完全一样的吗？为什么？（数对的唯一性）2.（1,2）和（2,1）数字都一样，为什么表示的位置不一样？（数对的顺序性）3.（2， ）可能是谁的位置？为什么不能确定是谁的位置呢？ （ ，4）呢？（数对缺一不可）追问：学到这儿，你是否明白数对为什么要加括号了？4.（3,2）是谁的位置？把这位同学前后左右的位置用数对表示出来。你发现了什么？（同一组，数对第一个数相同；同一排，数对第二个数相同）（四）抽象方格图师：咱们班的座位问题弄清楚了，咱们一起来看看淘气班的座位。1、观察方格图：面对大家，从左往右分成六组，可以用竖线来表示；从前往后有六排，可以用横线来表示，这样，座位图就可以简化成方格图。那么，同学们的座位在哪儿？（竖线和横线相交的格点）2. 你能在方格图中用数对表示同学的位置吗？（1） 淘气的位置是多少？你是怎么知道的？（板书：先：左右，再：前后）笑笑的位置呢？（2） 奇思和妙想的位置分别用数对（4,3）和（1,4）表示，你能在图中找到他们的位置吗？（五）小结：说说这节课你有什么收获？数对有什么特点？三、回归生活，解决问题1、 书64页练一练1、2题。2、 在方格图中用数对确定位置。4、 课堂总结，课外延伸1、 你知道用数对确定位置是谁发明的吗？（简介笛卡尔）2、 确定位置的方法在我们生活中有着广泛的应用，你能说出几个例子吗？（生举例，教师补充点拨）3、 同学们，生活中处处有