《地理环境的差异性》教学设计方案.doc

地理环境的差异性教学设计方案姓 名张亮单 位句容三中单位（学校）句容市第三中学邮政编码212400联系电-mail地址题 目地理环境的差异性授课时间2012/3/14所属学科地理适用年级高一教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：知识目标：1认识和理解自然地理环境的地域差异特点2了解地理环境差异性的分异规律3提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养4运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象能力目标：1尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。 2学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题；3运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解。情感目标：1激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。2树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：高一的学生，从年龄特点来看，已经度过青少年危险期，是在认知方面从不成熟逐步走向成熟的年龄阶段，但仍然需要在对问题的分析、判断、以及处理方法等方面有一个正确的引导。从知识基础来看，已经具备一定的地理知识和运用能力。通过初中的地理学习，对地理环境有一定的了解，但是没有形成系统的知识体系。对地理环境的形成没有准确的认识，对它的规律也没有深刻的理解。这是在高中这个年龄层次所必须解决的问题。本课程选取的地理环境的差异性这样的主题和内容，符合此年龄阶段学生的心理特征和知识结构的需要。本节课的教学，试图通过分组讨论的方式，激发学生的兴趣和动机、提高学生发现问题、分析问题、解决问题的应用能力。培养良好的自主学习习惯，进而为夯实基础知识，逐步形成较为完善的知识体系打下基础。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一板书：地理环境的差异性。向学生介绍本节课的学习目标。二学生分组讨论已选问题、汇报分享：课前做好问题的分配，讨论共享他们的成果： 1）：假期旅游若从海南到哈尔滨，沿途看到的自然景观有什么不同？ 为什么不同？2）: 假期旅游若从北京到乌鲁木齐，沿途自然景观有什么不同？为什么不同？3）: 假期旅游去爬高山，从山脚到山顶感觉自然景观会一样吗？为什么？4）：以上三个问题反映了什么样的规律？5）：你还能举出反映以上规律的事例吗？6）：这样的规律对我们生产生活有什么启示？让学生根据自己的兴趣选定问题，在校园网上查找资料。课上，按4人一小组进行小组交流（由组长负责主持、记录员记录、汇报员做好总结汇报准备）。然后再由汇报员在班级里汇报，进行交流结果的分享。三利用学生对问题的讨论结果，展开课文学习一）请让学生在班级汇报他们课前所分配的六组问题。阅读课文，了解课文中对于地理环境差异性的描述和分析，同小组的同学一起举例，地理环境分异规律。老师点拨地理环境分异规律的重要性。二）学生读“世界陆地自然带分布图”以非洲为例，分析说明从赤道向两极的地域分异规律。分析自然景观差异的原因。三）学生读“世界陆地自然带分布图”以亚欧大陆中纬度为例，分析说明从沿海向内陆的地域分异规律。分析自然景观差异的原因。四）学生根据课前搜索的相关材料，回答问题：我国西北地区种草好还是种树好？利用资料说明理由。五）学生读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”思考以下问题：1南坡从山麓到山顶有哪些自然带？ 2分析说明分布规律及其原因。3分析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱为什么有这么大的差异？六）展示乞力马扎罗山垂直带谱示意图和喜马拉雅山的垂直地域分异图，引导学生比较自然带谱的数量多少和基带的差异。 四、综合运用利用网络为学生提供图片和视频，创设出几个案例，进行定练习，巩固刚才所学到知识。请学生汇报讨论时得的结论，并结合刚才所学到的知识对其中的错误进行集体订正。利用网络查找一些理论联系实际的案例，加深学生对该知识的理解。五、小结1.小结：出示表格2.引导学生阅读材料，提问：为什么要因地制宜地进行农业生产？3.提问：你还能举出因地制宜发展农业的实例吗？检查学生本节课知识的掌握情况，让学生了解人们在农业生产中怎样利用地域分异规律，培养表达能力，理论联系实际的能力，检查本章节知识落实情况教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：通过多媒体课件以及所设计的问题和情境链接到相关教学资源（图片、视频、网站）。使学生能够更直观地了解知识、感受知识、掌握知识、应用知识。使课堂更加丰满、形象。对问题的理解更加准确、生动。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）： 评价表对学生的评价学生课堂学习积极性的评价由于不同于以往以老师讲授为主的课堂，本节课以学生的讨论、汇报以及当场的网络搜索为主，学生的积极性比较高。绝大部分同学都能参与到课堂中来，表现符合高一这个年龄层次的学生心理。在课堂过程中不断以激励性的语言和手势鼓励学生，学生的自信心得到加强。学生目标达成的评价通过本课时的学习，学生能准确理解地域分异规律。并能运用地域分异规律解释现实生活中现象。通过巩固练习了解学生的掌握程度，通过多媒体掌声调动学生的积极性，给学生以鼓励。对问题的评价本节课所设计的共8块问题，问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促进学生思维，培养问题能力，符合地理学科特点。但是有的问题难度较大，超出了学生的理解程度。通过老师的讲解后学生方能把握问题的根本。 对课堂延伸过程评价 通过学习，学生能凭借查找的资料，利用课堂上学到的知识进行运用。对教师的评价对教