赵婷--《幼儿园课程理论与实践》读后感.docx

镇江新区翠竹苑幼儿园读幼儿园课程理论与实践心得摘录人:赵婷本书的主编是许卓娅，本书分为十一章，分别是：第一章 幼儿园课程的本质，第二章 幼儿园课程设计的理论框架，第三章 幼儿园课程的产生与发展，第四章 影响幼儿园课程实践的几个教育理念，第五章 观察儿童-实施幼儿园课程的出发点，第六章 教育活动-幼儿园课程实施的途径，第七章 幼儿游戏-幼儿园教育的基本活动，第八章 环境-幼儿园课程实施的重要因素，第九章 教育活动评价-幼儿园课程实施的保障，第十章 国外幼儿园课程范例简介，第十一章 我国幼儿园课程范例简介。本次的读书心得主要针对第二章：幼儿园课程设计的理论框架来写的。这章中分为五个小节，分别是：第一节 课程目标-课程设计的方向，第二节 课程内容-课程设计的核心，第三节 课程组织-产生教育效应的基本过程，第四节 课程实施-实现课程目标的途径，第五节 课程评价-课程实施的重要环节。读了第一小节，我了解到课程目标就是课程最重要达到的目标，或者说人们对教育活动预期的效果。课程目标是课程设计的重要环节，必不可少。课程目标分为三个层次：（1）课程的总体目标-教育目的，（2）学科领域的课程目标，（3）教育实践中的课程目标-教学目标。课程目标的依据主要是：对幼儿的研究、对社会的研究、对学科的研究，这三个因素是交互起作用的，对其中一个因素的研究结果都不足以成为课程目标唯一的来源，所以，我们需要将儿童的需要、社会的发展和各门学科发展的现实结合起来，才能达到一个具体的课程目标。第二小节中是讲的课程内容，从这一小节中，我知道了课程内容即教材、学习活动、学习经验。课程内容不是随意的自定的，要进行选择，选择也是要有一定的标准，要按照什么标准呢？读了这节我就知道了：1.内容的目标达成性 2.内容的基础性 3.内容的适切性 4.内容各部分的平衡性 5.内容的发展性。通过第三节的阅读，我认识到课程组织就是对选择出来的额课程内容予以安排，构成比较可行的教育方案或计划的过程。课程组织存在三种课程组织：1.官方课程的组织，2.理想课程的组织，3.时间课程的组织。课程组织也是有原则的，分为以下五个：目标定向原则、生活化原则、活动化原则、综合化原则、师生同构原则。要想实现课程目标就必须进行课程实施这一环节，读了这一小节，我知道了影响课程实施的因素分为四点：1.课程计划本身的特性，2.交流与合作，3.课程实施的组织与领导，4.教师的培训。在课程实施中也存在着不同的做法，根据课程专家富兰和利思伍德等人的研究，概括出三种课程实施的取向：一是得过且过取向，二是改编或适应取向，三是忠实或精确取向。最后一环节也是课程实施的重要环节：课程评价。通过对这一小节的理解，我了解到课程评价有不同的类型，不同的模式。就拿课程评价的模式来说，有目标评价模式、目标游离评价模式、外观评价模式、差距评价模和CIPP评价模式，其中CIPP评价模式有四个步骤，分为：（1）背景评价（2）输入评价（3）过程评价（4）成果评价。以上仅仅是我对本书中的一个章节的理解，只是理解也是不够的，要将